4P教学优势促进英语词汇教学

一、引言

4P教学法是一种以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言的能力为目标的新式英语教学法。它不仅借鉴了国外先进的教学理念和教学方法，而且也融合了我国很多优秀的教学理论。它的出现标志着我国英语教学法（TEFL）体系的创立，也标志着我国的英语词汇教学将会得到进一步的发展。

二﹑4p教学的定义

4P教学又称为“四位一体”教学法，是包天仁教授在借鉴国外3P教学法的基础之下，经过多年理论结合实践的探索研究而创立出来的英语教学法。它主要用于探索一堂完整课，或者说一次完整的语言学习活动的四个阶段。

4P教学主要是依靠四原则、四个阶段来实现其以知识为基础、以学習为中心、以质量为导向、以素养为目标的教学任务的，真正落实好素质教育。其中，四原则为循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并用；四个主要阶段为：准备阶段（preparation）、呈现阶段（presentation）、练习阶段（practice）、产出阶段（production）。

1.准备阶段（preparation）。准备阶段不仅包括教师备课，也包括了学生的预习。它可以引导学生掌握学习新语言的必备知识，初步了解新知识，为进入下一步的呈现阶段打下良好基础。比如，需要教学“productive”这个词汇，老师最好先让学生学习“product”这个词汇，从而为“productive”的学习打下基础。

2.呈现阶段（presentation）。呈现阶段是一个以教师讲授为主导，让学生获得系统知识，并且深入领会英语教学内涵的教学环节。这个阶段的主要教学任务是教师对与英语有关的语音、语法、词汇和文化背景等知识进行系统性讲解，从而为专项的英语技能课程打下坚实的语言和技能基础。

3.练习阶段（practice）。练习阶段又叫做“语言操练阶段”，它是一个包含了听说读写译五项技能训练，也囊括了语言交际技能训练的教学阶段。

在外语学习中，很大程度上都是以实践能力、技能训练、交际能力为主要教学目标，所以教师教学中就必须深入掌握技能训练的相关要领和方法，并将其用于实践的课堂教学之中。

4.产出阶段（production）。产出阶段又叫做“语言的实践阶段”，它是真正实现了英语教学目标的最终阶段。在这个阶段，学生需要在掌握了基本英语知识，并通过了语言技能训练的基础之上，去将英语运用到真正的实践环节之中去。同样的，教师也需要通过真实的英语实践环境，去引导和组织学生进行行之有效的英语实践活动。

三、4p教学促进英语词汇教学的优点

1.提升学生自主学习词汇的意识。4P教学中的其中一个原则是“循序渐进”，这正符合了英语词汇教学中“以学定教”的教学观，也就是改变学生的传统学习方式，充分发掘其自主学习能力，提升其自主学习词汇的意识。

在4P教学中，为真正实现提升学生学习词汇的自主意识，教师、学生和学习环境一般需要进行完美整合。首先，教师要转变观念，在充分考虑学生学习路径的同时，设计出高效的学习路径，并以之引导学生进行词汇学习，以期提升学生的学习主动性。其次，因为4P教学是以学生为主体的，所以在教学中教师要有意培养学生的课堂主题意识，从其自身兴趣点出发，尊重学生的个体差异性，使其能够积极地参与到词汇学习之中去；再者，4P教学要求在关注学生情感的基础之上，呈现出充满生命力的课堂氛围，并设计形式多样的教学任务，将词汇教学中拼读原则和构词法等词汇学习方式渗透到实际教学之中，以便在潜移默化之中去提升学生的词汇学习自主学习。

2.分解困难，提高英语词汇教学的效率。就4P教学的整体教学阶段而言，就是将整体的英语词汇教学过程进行细化分解，使其成为准备、呈现、练习、产出四个具体的词汇教学阶段，从而实现困难分解，提高英语词汇教学效率。

此外，4P教学中的“五技并举”原则，也就是“听、说、读、写、译”五技能全面发展原则，也是就英语词汇的具体学习方法他提出了步骤分解、难点细化，从而实现词汇教学的效率提升。

3.培养语境，降低词汇教学难度。4P教学法对于词汇学习语境的高要求应该是一般的教学法中少见的。4P教学的四个阶段，除去准备阶段和产出阶段之外，其余的两个阶段都对语境教学提出了较高要求。

首先，在呈现阶段，教师一般都会通过情景朗读、动画投影、图片展示或实物展示等方式方法去给学生进行生动有趣的单词词汇讲解，这也就为学生的词汇学习提供了一个较好的培养语境。

其次，练习阶段才是词汇学习对于语境要求最高的一个环节。一种新语言的学习，最为重要的就是相应语境的提供，这也就是为什么很多人在国内无法学会英语，但是只要出国就可以很快学会的原因所在。在练习阶段，教师一般都会为学生提供一个最好的语境，以便帮助学生进行词汇理解、减低词汇学习难度。

4.化整为零，去除学生畏惧词汇学习的情绪。“精讲精练”是4P教学法中的有一个重要原则，也是其核心部分。“精讲”要求教师授课的时候，将精力和教学重点放到学生容易忽视、屡次放错、理解有困难的知识点之上，而且需要给以学生自主讨论、归纳总结的时间；“精练”则是要求教师在课堂或课后留给学生的，每一份练习题都应该是带着明确目标、针对课本要点、可以提高学生理解能力的。

“精讲精练”要体现“精”，也就是化整为零，让系统化的英语单词经过进一步的精细化划分，通过对其中每一个单词的轻重音、构词法等零散性知识点的牢固，并将音、形、义整合，从而去提升英语词汇教学水平。

四、总结与归纳

总而言之，4P教学的四个教学阶段在提升学生自主学习意识、提高学习效率、降低学习难度和克服词汇学习恐惧感等方面都具有很要的指导作用。

而且，通过对4P教学法实践研究，我认为它对于英语词汇教学的促进作用是无法忽视的。因此，在今后的教学工作中，我还是会继续对4P教学法进行更深入的探究，争取在提高自己的教学理论水平的同时，也可以提高自己的教学业务水平。

【作者简介】陆绍猛，贵州省独山县教育局。