“互联网+”背景下建筑类专业课程评价体系的问题及解决对策

张莉

[摘

要] 课程评价是高职教学质量控制的关键环节，通过分析建筑类课程评价中存在的问题，提出了“互联网+”背景下多元化、多角度、具有反馈机制的课程评价体系，促进教学改革，提升学生的学习水平。

[关

键

词] “互联网+”；建筑；课程评价；高职

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0015-01

高职建筑类专业是实践性较强的专业，随着建筑产业的发展，建筑类人才的质量越来越受到社会的重视，学生的动手操作能力直接影响到将来的就业层次和职业能力。因而，在“互联网+”背景下如何设计理实一体化课程的评价体系，完善学生的动手能力，如何与建筑企业职业岗位有效衔接，是目前高职院校建筑类专业需要研究的课题。因此，有必要探索一个适合建筑类专业课程的教学质量监控评价体系。 一、理实一体化课程评价的缺点

（一）理实一体化课程评价缺乏细致的过程性评价

目前，高职院校大多数课程已经实现理论和实践的结合，但建筑类专业毕竟有它自己的特点，实践课程多数以软件仿真为主。老师对学生的评价往往是以学生完成任务的最终结果作为评价的依据。老师对学生完成任务过程中的细节不好把控，学生多，教师少，过程细节掌控不够，所以实践过程中教师大多没有记录，忽略了学生的过程性考核（目前过程性考核仅仅是考勤、提问、动手操作能力、团队协作能力不好评价）。对任课教师，只算其课程的课时工作量，过程考核评价并未纳入评价体系。

（二）课程评价主体过于单一

课程评价主体过于单一已经不是一个新问题，一直以来课程评价都以老师为主，学生学习这门课程的好与坏都由一个老师说了算，那么老师的评价就具有片面性。任课教师既是这门课程的组织者、实施者，也是这门课程的评价者。评价目标是以老师制定的素质、知识、能力目标进行评价，而不是以促进教育教学发展为目的。口头上说要纳入企业的相关人员对学生进行评价，但操作起来确没有实际行动。

（三）理实一体化课程评价特色不突出，过于简单

老师在进行评价时，主要是以完成作业、提问、竞答等方式检查学生对知识点的记忆、理解和描述情况，这与高职院校最新的人才培养目标是不匹配的。我们培养学生不但要重视他们的职业素养，还要重视他们的团队协作能力、职业兴趣爱好、文化素养等。评价过于简单是目前很多高职院校已经暴露出的問题，大家也在努力地改进，但还是存在一些问题。例如，考试形式还是停留在纸面、考试的题目与实际脱轨、缺少有效的学生团队评价、学生评价存在应付等。因此，我们还得努力结合高职专业人才的培养目标，建立以学生为中心的提高学生职业能力和职业素养的多元化评价体系。

二、建筑类专业课程评价体系构建的基本原则

（一）师生互动的原则

我们应该建立有效的学生评价团队，评价必须有学生的积极参与，要将学生的评价作为课程评价指标体系的重要组成部分，加强老师与学生之间的互动环节。

（二）全面统筹的原则

根据高职专业人才培养目标的要求，建立全面有效的建筑类专业课程评价体系。（1）涵盖建筑类课程相关的知识框架体系。（2）把实践教学环节参与的企业人员真正请到课堂上来对学生进行评价，发挥独立院部的社会协调能力，加强与企事业单位的业务沟通与联系，引进社会职业资格考试，提高教学质量。

（三）多方位监督的原则

课程评价体系要坚持多方位监督的原则，除了任课教师、学生、企业等组成完成的评价体系，但二级学院和学校教学质量监控部门要对课程的评价进行多方位监督，以便于查找问题，及时解决。

三、“互联网+”背景下建筑类专业课程评价体系的构建

（一）多元化的学生评价体系

在互联网飞速发展的今天，学生可以利用网络教学平台、QQ、微信、精品资源共享课平台等方式学习。学生从被动的听老师讲课变为主动的学习。所以评价方式不可以再用一张纸卷、一套题。我们任课教师不但要对学生掌握基本知识的情况进行评价，还要对学生的职业能力、价值观念、团队协作能力等进行评价；企业实践环节加入企业的评价、社会的评价；学生评价提高学生的自我学习能力，激发他们的主动学习兴趣等，这就得构成多元化、多角度的评价。我们利用互联网，把教师、学生、企业、社会评价内容做成指标体系，利用大数据技术进行分析处理，对每一位学生客观地做出总评成绩，促进学生的个性发展。

（二）课程评价与职业资格考试相结合

高职院校建筑类专业应与建筑类企业相结合，把资格认证纳入课程评价体系中。例如，建筑类学生毕业时可以考取CAD证书、BIM技术认证证书、施工员、预算员等，在学校的课程体系中纳入职业资格考试课程，对取得证书的学生，相关课程可以免修并计算相应学分。

（三）建立教学评价反馈机制

教学反馈实质上是教师和学生之间进行交流的一个通道，一方面能够反映出教师教的水平，另一方面可以反映学生学的情况。通过反馈机制，教师可以了解学生的学习情况，及时更改教学方法，调整教学内容，不断提高教学质量。

（四）建立互联网信息评价体系

互联网技术的快速发展，有利于帮助教师收集各方面的信息，并利用大数据技术，对收集的信息进行处理分析。信息评价体系把教师、学生、家长、企业都融合在一起，充分利用线上线下相结合的模式进行评价，并对评价结论进行多年的跟踪与调查。

参考文献：

孙丽.“互联网+”背景下高职会计实践教学评价体系构建[J].产业与科技论坛，2017（16）.◎编辑 马燕萍