基于我国高校足球现存主要问题及改进策略的研究

李锋

摘 要：足球作为高校体育课程的教学内容之一，深受大多数高校学子的欢迎和喜爱，不仅可以锻炼学生的身体素质，还丰富了学生的课余生活，对学生思维逻辑和综合素质的提升有很大的帮助。本文以高校足球教学为核心，分析当前我国高校足球现存主要问题，提出有效的改进策略，构建完善的足球教学体系，提高教学水平和教学效率，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：高校 足球教学 问题 策略

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0055-02

足球作为高校体育课程的教学内容之一，深受大多数高校学子的欢迎和喜爱。目前而言，高校足球教学中存在很大的问题，学生过于被动学习，无论是教学内容还是教学方法都脱离于学生的实际情况，教学处于持续低效的状态。在这样的环境背景下，探究基于我国高校足球现存主要问题及改进策略的研究具有非常重要的现实意义。

1 高校足球教学改革的必要性

1.1 加强学生身心素质

改革的目的就是发展，在当前社会背景下，学生对网络依赖较大，大多数网络在学生娱乐活动中占有很大的比例，学生缺乏体育锻炼，整体身体素质不高，还有一部分学生已经为亚健康，不利于大学生的可持续发展。同时，大学生承受着学习压力和就业压力，身心健康无法保证，足球运动是一种高耗能项目，学生可以发泄情绪，达到身心愉悦的目的，实现学生身心素质的提升。

1.2 促进足球事业发展

足球项目在我国体育运动项目中处于弱势地位，没有得到较为满意的结果。足球事业的发展离不开优秀的足球运动员，高校足球教学改革有利于优秀足球运动员的培养，为我国的足球事业储存人才资源。同时，在宣传和提倡全民足球运动的过程中，会促进我国足球基础的壮大，进而促进我国足球事业的可持续健康发展。

1.3 培养团队合作精神

足球运动属于团体运动项目，在实际开展的过程中，可以帮助学生树立合作意识和团队意识，懂得为了制胜，必须依靠团队的力量，在团队协作配合下，获取最终的胜利。从这一层面上看，高校足球教学的改革，可以培养学生团队合作精神，实现学生社会能力的培养。

2 我国高校足球教学中存在的问题

2.1 教学内容脱节

现阶段，在高校足球课程中 ，多样性足球技术占有较大的比重，足球课程开设目标是借助球技的教学和讲授，引导学生积极进行足球运动，掌握大量的足球运动技巧。但从教学实践上看，教学效果并不理想，这些球技内容过于枯燥和乏味，使得足球教学丧失趣味性和娱乐性，学生普遍参与积极性不高，足球教学始终处于低效的状态。就一般意义而言，造成教学低效的根源就是教学内容和学生的实际情况脱节，教学中过于强调竞技性和专业性，足球运动自身的锻炼、健身等属性没有突出，无法满足教学要求。

2.2 教学目标模糊

大多数高校在建设足球课程的过程中，教学定位不明确，教学目标模式过于强调阶段性教育，与学校体育教学目标背离。一些高校已经明确教学目标，但缺少详细的文字叙述，同时针对教学结果的分析和评价，描述得也不详细，使得大多数师生都无法准去把握教学目标，整个足球教学体系常常偏离于教学目标，无论是指标性描述还是明确的判断标准，都较为缺失，学校和教师无法衡量足球教学成效，教学体系的改进和优化也就无从谈起，进而影响高校足球教学效率的提升。

2.3 教学方法落后

当前，在高校足球教学的过程中，仍然采用传统教学方法，多以教师讲授为主，没有根据时代发展和学生需求进行教学理念和教学方法的更新，使得高校足球教学存在教学方法严重滞后的问题，创新动机和监管机制不足，无法促进教师进行教学创新。除此之外，一些教师过于看重“教”，而忽视了学生的“学”，没有根据学生的个体差异实行差别化教学，使得足球教学缺少针对性，无法满足现代化高校教育发展的需求。

3 高校足球教学改革的有效途径

3.1 优化教学内容，降低竞技比重

足球运动项目分类内容丰富，受课程课时的限制，无法实现所有足球知识的教学，学生掌握踢球、运球、控球、顶球等基本技能后，方可参与到足球比赛中，现有教学内容显然无法满足学生学习需求。对此，在高校足球教学改革中，要优化足球教学内容，调整原有教学内容体系中的竞技比例，构建以基础技术和基础战术为核心的教学内容体系，将足球教学目标设定为传授足球知识，引导学生参与足球运动，已达到学生心身健康的目标[1]。在裁判原则和越位等专业问题上，教师还要组织专题讨论；在教材选择中，以教材实用性为重要的考量标准，确定基本战术和基本技术的教学内容，保证教学质量和教学效率。

3.2 创新教学方法，达到与时俱进

传统教学方式过于被动，为了提高高校足球教学质量，教师要以教学大纲为基准，考虑到足球运动团体合作特征，对教学方法和教学模式进行创新，强化学生的合作意识与团体精神，促进师生交流，增加学生间的默契度，让学生喜爱足球，并积极参与到足球运动和足球比赛中，在实践和娱乐中锻炼学生的足球技术，达到高校足球教学的最终目标[2]。例如，在“足球脚内侧踢球”教学设计中，引入环节设计“分配角色”活动，教师提问题：“同学们，认识哪些足球运动员？还知道有哪些著名的足球俱乐部吗？”学生积极开动脑筋，伴着提出的问题，教师出示挂图，设计学生扮演职业足球运动员，教师扮演教练员，“老师今天的任务就是带领一只职业球队的球员进行训练”。在探究环节中，分配角色后，设计“小游戏”让学生热身，并激发学习兴趣，待学生产生兴趣后，进入本节课的教学主题“脚内侧踢球”，采用“思考—尝试—对比—讨论—再尝试—评价—提高”的学练流程，让学生充分领会自觉、自主、能动的学习方法和积极参与体育锻炼的乐趣，学习与了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的作用，建立脚内侧踢球的动作概念，掌握脚内侧踢球的动作要领，巩固提高学生对球的控制能力、支配能力，发展学生快速奔跑、灵敏、协调等能力。

3.3 关注个性发展，完善教学评价

在高校足球教学中，教师要加大对学生的关注力度，以学生为教学主体，尊重和关注学生的个性发展，根据学生的足球技能和学习水平，因材施教，提高足球教学的针对性和层次性。在课堂互动中，根据教学内容和教学目标，创设教学情景，引导学生进行思考和实践，深入到足球知识中，了解足球的原理，这样既能发展学生的个性，又能引導其更好地掌握技术要领。同时，做好事前调研，完善教学评价体系，及时对教学过程和教学结果进行综合评价，了解教学体系中的漏洞，以便于进一步优化和完善[3]。

4 结语

综上所述，为了发挥出足球在高校教育中的价值，高校领导和教师要加大对足球教学的重视，审视现有足球教学体系，及时发现足球教学中的问题，制定针对性解决措施，促进教学内容和教学方法的创新，提高足球教学的有效性。

参考文献

[1] 翟一鸣.河南省高校足球文化的培植研究[D].河南师范大学，2017.

[2] 千布拉格.基于新形势的高校足球教学改革策略分析[J].当代体育科技，2016，6（29）：103-104.

[3] 杨文瑞.新形势下高校足球教学改革对策探析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016，32（12）：191-193.