基于翻转课堂的社会体育指导与管理专业术科课程考核改革研究

孙容 窦丹 张庆建 邱斌

摘 要：翻转课堂是一种新颖而有效的教学模式，对社会体育指导与管理专业的学生而言有着特殊的作用，并且这种新兴的教学模式对未来教学活动的开展影响深远。根据社会体育指导与管理专业自身情况来说，它更偏向的是将理论与实践相结合进行学习。本文研究的主要是在社会体育指导与管理专业（以下简称：社体专业）术科课程考核改革过程中暴露出的相关问题，并提出解决的方案。

关键词：翻转课堂 术科课程 考核 改革

中图分类号： G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0181-02

1 社体专业课程考核方式存在的问题

1.1 实践考核不足

在社体专业的术科课程考核过程中，当前对于术科课程的考核还只是传统的“理论+技评+达标”，缺乏对学生实践能力的考核，比如说：健美操考核变成了健美操比赛，术科课程的理论考试内容局限在课本之中，题目较为死板，缺少拓展与创新。总体上看社体专业理论课程居多，专业术科课程也基本上注重相关理论知识的考核，技术的考核也有一定的要求，但学生很容易达到，并且由于术科实践的考核成绩在学生总成绩中占比不高。因此在教学过程中，教师自身对术科课程的技战术的教学也不太重视，以网球教学为例，网球的教学相对于其他项目而言，对场地和环境要求较高，开展此项课程的很多学校，网球场地稀少而且是只有室外露天网球场，那么首先对环境的要求是：晴天。所以在术科课程的考核上，制定的标准还没有根据实际情况和学生掌握情况作出调整，还没有形成系统的考核方式，主要是学校对这一方面并不重视，平常的考试方式都较为单一，缺乏公平性。

1.2 考核内容不合理

在目前的教育改革背景下，社体专业术科课程的考核内容较为死板。教师根据学校教学大纲来撰写教学计划，自己规划教学进度、开展教学工作，明确教学目的，选择正确教材。总的来说，在学校的教学标准下，确定教学内容，然后按计划进行教学实践。根据学校大纲的思想引领，教师侧重对课本知识的讲解，所以主要考核课本中的教学内容，学生也能够在考试前两天背记一下就通过考试，学生之间的差距很难拉开，这反映出了考核内容的不合理性。虽然说理论知识是基础、是核心，但也不能离开实践活动。理论知识从实践中来，还要回到实践中去，课本知识是学生的理论基础，但只有通过实践的学习，才能真正的反映出学生的理论掌握情况，但传统的考核方式不能有针对性的检验学生的学习效果，更不能对学生解决问题的能力作出准确地判断。

1.3 考核方式不合理

当前，社体术科课程的考核频率普遍为一学期一到两次，这种课程评价体系的考核方式较为简单，主要是通过传统的考核办法来检验学生的学习效果，并针对学生的技战术掌握情况作出相应的评价，同时平时课堂表现以及出勤率也作为考核部分，其中基本上是对术科课程所学技术的达标考核，这种考核评价方法的实施，虽然基本上对提高学生课堂的参与率有一定的促进作用，但是不能正确的反映学生的实际掌握情况，因为考试只有一次，结果存在偶然性。在目前的教学改革背景下，社体教育形式的发展速度的一直在加快，其中最大的改变是学制、学习、就业等方面的形式，倘若沿用上面所说的考评方式，会暴露出一些弊端，很难让学生能够在测试当天将自己的真实水平表现出来，这对发现并挖掘学生的运动潜力不利，同时也无法调动学生的学习和练习的积极性。

2 社体专业学生术科课程考核改革

2.1 变革考核方式，明确教学目标

《大纲》要求体育专业的学生能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才[1]。

社体主页的学生正是这种复合型体育教育人才，基于翻转课堂理论基础，教师可以使用便捷的多媒体展示更多更直观的教学内容，使学生更好的学习好术科课程的相关理论知识，最终实现理论与实践的完美结合。以《乒乓球理论与实践》的教学过程为例，可以先将这门课程划分为两个部分：乒乓球理论与乒乓球实践（技能），从这两部分开始完善相关的教学体系。术科课程的更注重的是实践环节，那么可以以制作視频的方式为展开教学活动。学生通过观看教师提供的教学视频，对正确动作形成一个正确的观念，同时可以将自己实践的动作进行视频录制，两者进行对比，很快就会发现自己存在的问题然后解决。学习乒乓球技术的理论知识，将技术动作的理论知识与技术实践课程结合起来，培养学生养成自主学习的习惯，能够最终完成课程相关的作业或者实践。转变思想观念，学生作业形式不再拘泥于纸质手写版，现在可以用录制的视频或者打比赛等形式，假说考察学生正手拉前冲弧圈球，了解正手拉前冲弧圈球的具体要求，对不同来球进行仔细的观察和分析，得出自己的看法和见解，并进行相关的记录，在术科的理论课程的课堂上，教师将学生分为几个小组，展开分组讨论，得出最终结论，如果存在共同的疑惑可以向老师提问。总的来说，课程改革最重要的就是术科课程的实践部分的改革，因此，这对教师的要求逐渐提高，尤其是需要教师对实践课程的教学有充分的认识，明确术科课程实践教学的重要性，重新确定教学目标，在教学活动中采取各种方式帮助学生达到术科课程的专业实践要求。

2.2 制订个性化的考核标准，完善术科课程考核体系

考核标准实际关系着学生在实践课程中学习的积极性和自觉性的高低，实现“要我学”到“我要学”的改变，逐步养成主动学习来改善身体素质与个人能力的意识和习惯。在尊重学生的个体差异和先天差异的前提下制定考核标准，同时设置多种考核形式，主要从学习的过程以及学习的结果两方面进行综合考核，由此制定合理的考核标准，对学生学习过程及学习结果进行综合评价，能够较为准确地体现学生的技能掌握、裁判法、组织能力等其他相关技能的掌握情况。

2.3 术科课程考核体系的构建

2.3.1 课堂考核

课程考核只是一种手段，改革的目的是为了发挥考核服务于教学的目的，是为了调动教与学两方面的主观能动性，达到教学相长，不断提高教育教学质量[2]。在实践课程中，学生在课前已经进行了相关的技术理论知识的学习，因此教师通过提问的方式来检查学生的学习状况，有针对性的解决学生提出的问题，可以以讨论的形式，也可以通过示范、观摩、比赛和技战术分析的方式进行，总之，最终教师应做简单地总结，并为学生解决不理解的部分内容，这样可以提高学生理论学习的积极性，以及提升学习的效果。答疑过程中教师应根据社会体育指导与管理专业的实际情况有针对性的分析，发挥学生的主观能动性，促进学生自己总结经验，教师在中间进行引导，帮助学生找到正确的学习方法。

2.3.2 课外作业

术科课程的实践教学是为了学习和巩固相关知识技能，每次课后，都应留下相关的任务，以达到提高技能掌握情况的目的，其中这种课后作业的任务可以有很多种形式：比如说，多球练习、观看正确的技战术视频和打比赛等形式，逐步提高学生自学能力，最终实现提高学习成绩的目的。因此在布置课外作业的时候，可以通过相关的平台，让学生进行自主讨论，教师留下的问题应该是开放式的问题，然后教师要根据学生作业的情况进行分析，给出相应的成绩[3]。

2.4 考核内容与时俱进，并综合运用现代技术，提高考核的公平性

2.4.1 术科课程理论部分考核应实现多学科交叉

理论是技术形成和完善的基础，因此我们在开展术科课程时，也不要只注重技术的练习，技术的规范性都是建立在技术的理论知识的学习、掌握与应用上。如今。社会上更注重培养复合型人才，所谓复合型人才是指拥有社会科学、自然科学与应用科学方面头脑的人。而且社体的术科课程的理论考核需要与时代接轨，实时更新，“跳”出“术科”考术科，突出术科与社会科学、自然科学、应用科学的联系，从而实现学生知识的多学科交叉的目标。

2.4.2 运用现代技术增加考核客观性

社体术科课程考核形式很多，除了固定实践达标的量。也可以规定完成相关技术动作的标准程度，主要是要做到考核过程的公平、公正、客观，不偏袒任何人，考核的结果最好达到学生大部分经过练习可以通过，而且需要呈现一定的梯度，考核过程中可以运动现代多媒体技术。理论考试除了纸质考试，还可以采用上机考试，这样可以更便捷上传数据，机器阅卷更加便捷，不存在偏袒；技术科的考核除了老师的监督之外，可以运用电子摄像技术辅助考试。如果使用这种方法，考评人员可以保持固定，不会影响正常的教学工作，可以避开其他因素对考评结果客观性和准确性的干扰。运用多媒体的考核形式，如果学生对成绩有质疑，可以调出数据为重新评定提供依据。

3 结语

社体术科课程考核的改革进程中，最重要的是让学生养成一个意识：术科课程的实践练习和理论学习一样重要，所以，现在的学校对学生的课程考核方式需要改革和创新，不应该延续传统的期末纸质考试和简单的技评和达标考试。教师可以运用翻转课堂的教学模式展开教学，这样不仅可以丰富教学内容还可以让学生更直观的进行学习，形式可以很多，比如说：各种技能的相关视频、PPT展示和自主讨论等等。总之，翻转课堂给老师带来了很多便利，也为学生可以得到更合理的综合评价提供可能，因此社体学生术科课程考核方式的改革指日可待。

参考文献

[1] 袁强.体育教育专业田径课程考核的改革[J].内江科技，2009，30（5）：177-178.

[2] 唐琦，马明霞，雷迅.高职院校课程考核改革探讨[J].中国成人教育，2012（1）：140-141.

[3] 張苏.基于翻转课堂的高职旅游管理专业学生课程考核改革探究[J].时代农机，2017，44（6）：200，202.