浅析高职院校公共英语教育改革

马云琪

[摘           要]  结合多年高职英语教学经验，对高职院校公共英语教育改革予以阐述。

[关    键   词]  高职高专;模块化;评价体系;多元化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0243-01

近年来，由于国家大力倡导和发展高等职业教育，在我国高职教育蓬勃发展的新形势下，以高素质技能型人才为首要特征的高职学生已成为企业技能型人才的一项重要来源，随之，社会对高职学生的质量也提出了更高的要求。作为公共基础课程的高职高专英语也面临巨大挑战：我们作为一线英语教育者，既要重视学生对语言本身的学习，又要兼顾专业方向的需求。于是，各大学者、广大一线教师纷纷撰文探讨如何对基础英语进行行之有效且切合教学实际的改革。下面，本人将结合多年的高职英语教学经验对此进行一定的阐述和分析。

一、现状分析

随着高职院校招生规模的不断扩大，来自不同地区，英语水平差异极大的学生纷纷涌入校园。学生水平参差不起，班额又大，无论教师采取何种教学方法和教学手段，总会顾此失彼，力不从心。但在传统的教学体制下，不顾学生个人水平差异和兴趣差异，必然会造成教与学的脱节，使学生彻底丧失学习英语的积极性和主动性。

二、改革方向

（一）教学方法

一直以来，公共基础英语教学虽有创新，但大多数时间仍采用传统的讲授模式，但这并不意味着基础英语教学方面的瓶颈就一定完全来源于此。本人认为，学生知识主要来源依然是接受前人累积的科学文化知识，因而讲授法依旧是现阶段最行之有效的方法。一味地否定传统模式的态度是不可取的。在使用过程中去其糟粕，取其精华，批判性地加以利用才能真正发挥传统模式的作用。

内因是事物发展的根本动力，在英语学习上亦然。因此，如何激发学生的学习兴趣和热情，让自主学习融入他们的日常中就显得尤为重要。

（二）教学模式

升入高职院校后，学生的自主学习时间更加丰富，也拥有更强的独立思考能力，这些都为学生的自主学习提供了更为有利的客观条件。课堂教学过程中让学生通過Class report，Role-play等形式参与到自我学习和自我创造的环境中，是帮助学生充分体会到语言学习快乐并且能够加以掌握和运用的一重要手段。

依托于精品资源课程建设，我院积极对高职高专英语学习进行模块化探索。通过专任教师多年的资源整合，我院提出将不同版本教材的同一内容进行整合，以模块为话题展开教学。这样，在同一年级、同一专业，甚至在同一班级内部也可以根据不同层次水平的学生选取相适应的学习和练习材料，从而取得分层教学的效果。以每学年的第一学期为例，我院从《高职国际英语》和《新编实用英语》两本教材入手，从中选取了极具代表性的话题，构建了六大模块，分别是：模块一 Greeting & Farewell;模块二 Asking & Giving Directions;模块三 Shopping;模块四 Entertainment & Hob-bies;模块五 Health和模块六 Festival。其中，除语言的基础学习外，我们还根据不同专业学生的专业特点设置不同梯度的要求，适应他们对更高层次英语学习的需求。例如，我院的国际邮轮乘务专业将来的就业方向必然是要与国际接轨，这就必然要在教学过程中对这一部分学生提出更高层次的要求，对英语学习的广度和深度以及运用语言的能力方面的教学势必有所侧重。

高职院校基础英语课时宝贵，授学生以“鱼”，不如授学生以“渔”。关于授之以“渔”的模式，各大学者、高校纷纷提出不同观点与方法。笔者认为，从传统的“注入式”转化为“交互式”最行之有效的手段莫若从学生有最高兴趣的新媒体手段入手。追求新鲜是年轻人的共同特征，我们完全可以从这一点入手，将线上交互式学习和微信平台引入基础英语教学过程中来。事实上，我院自2015年引入《朗文交互英语》（现称《新大学交互英语》）以来，已取得显著成效。这种在线学习的模式将课堂与课后有机结合在一起，给学生创造了全方位的英语学习氛围。

（三）教材改革

高职院校所使用的教材种类繁多，但如何选择适合学生水平的公共基础英语教材是每个高职类院校都必须慎之又慎的问题。而一本教材的适合度是一项既需要教师理论评估又需要学生实践验证的过程。教材既要有利于提高学生的综合素质能力，又要有利于提高他们的职业能力。在有能力且有条件的情况下，各院校还可以结合实际情况编写适合的校本教材供学生使用。

（四）评价体系

教学评价是实现课程目标的有效途径。在传统英语教学的大背景下，我们对学生英语水平的评价依然更多地关注知识的记忆与积累，忽视对英语应用能力方面的测评。语言学习的首要目的就是应用，不以应用为目的学习只能让学生停留在知识的认知水平，很难有更深层次的造诣。

笔试作为目前高职高专英语评价体系的主要手段，形式太过单一。这种方式很难全面反映一名学生的真实英语水平和交际能力，语言最重要的实用性功能难以体现。

因此，我们的高职高专英语亟待建立一种新型的、科学的评价体系。这种评价体系应能够全面评价一名学生的英语水平，并能够充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，使他们向综合全面的方向发展。

在整个评价过程中，首先，要重视评价主体的多元化，可以从单一的任课教师评价向外扩展到管理者或各类竞赛的组织者，灵活多样。其次，要注重用发展性的评价标准来进行评价。每一个学生都是一个独立的个体，他们的基础和发展水平各不相同，通过收集与保存被评价者的相关资料全方位的呈现被评价者的发展与变化的过程评价则能更好地解决这一问题。

参考文献：

[1]宋红英.谈高职专业英语教学改革[J].邢台学院学报，2007（1）.

[2]唐红.以就业为导向 改革高职公共英语课程[J].科教导刊（中旬刊），2011（7）.