“二八定律”在高中英语词汇教学中的运用

2018-06-12 03:59王兰芳
教育界·上旬 2018年3期
关键词:高效性运用

王兰芳

【摘要】高中英语词汇教学在整个英语教学中占据着重要的地位,学生花费了大量的时间和精力在词汇学习和记忆的过程中,但是收效甚微。作者大胆地借用在经济学和人力资源管理方面广泛运用的黄金规则——“二八定律”,将“二八定律”灵活地运用到高中英语词汇教学中,寻求高中英语词汇教学的高效性。

【关键词】高中英语词汇教学;二八定律 ;运用;高效性

一、引言

英语学习是一门语言的学习。语言学习包括语音、语法和词汇三方面的学习。在这三个方面中,尤为重要、地位凸显的是词汇学习。曾有学者说过:“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”(没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。)

英语学习中,词汇学习占主导地位,词汇教学是高中英语教学中的重要组成部分。教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准(试验)》对高中英语词汇教学的要求更高,既有量的要求,还有质的要求,要求学生掌握的词汇量明显增加了,而且还强调学生要灵活地运用所学词汇。以九级词汇要求为例,要求学生学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配;能根据交际话题、场所和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

然而学生的现状是,只是限于对词汇的记忆,并且使用大量的时间来记忆单词,过不了多久,所记忆的词汇几乎都忘记了,更加无法谈及如何运用所学词汇,出现英语词汇学习效率低下等现象。因为付出和收获不成正比,很多学生渐渐失去了学习英语词汇的兴趣。正因为缺乏词汇,学生在阅读英语文章时,口语表达、书面表达方面均出现了极大的障碍。

由此可见,如何提高英语词汇教学的有效性是需要研究和探讨的问题之一。

二、高中英语词汇教学存在的问题

(一)教师方面

随着新课程改革的深入,工作在一线的英语教师的教学理念有了很大的改变,更加注重学生对英语语言运用的能力,会采取多样化的方式授课,以求英语课堂有效性的最大化。然而,在词汇教学方面,很多教师依旧采取传统的教学方法进行教学,孤立地讲授单词表上的词汇,没有分层次,一刀切。单一的词汇教学方式,使得学生丧失了词汇学习兴趣。没能与文化背景相结合,学生无法在实际的语境中灵活运用所学词汇。

(二)学生方面

虽然学生知道词汇在英语学习中的作用,但是仍旧不够重视,认为语法学习重于词汇学习。能够意识到英语词汇学习重要性的学生,抱着一种急于求成的心态,总是希望在短时间内可以记住全部的单词,没有毅力坚持长期的积累。在词汇学习过程中,过于依赖教师的教学,不去探寻符合自己实际情况的学习和记忆词汇的方法,只是一味地死记硬背,记得快,忘得也快。

三、二八定律

“二八定律”也称作巴莱多定律,是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。 他认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中的一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的,因此被称为“二八定律”。所谓“二八定律”是指“總结果的80%是由总消耗时间中的20%所形成的”。也就是说,我们取得的成绩里,80%的收获来自20%的付出,而另外80%的付出,因为没有合理安排,只取得了20%的收获。

四、“二八定律”在高中英语词汇教学中的运用

“二八定律”给我们的启示是,在学习中,我们应该思考如何去抓住主要的问题,用20%的时间去收获80%的知识。在英语词汇学习中,运用“二八定律”可以有效地提高英语词汇学习的效率,大致上有记忆、运用和巩固三个阶段。

(一)第一阶段:八分理解,二分记忆

根据人记忆的过程,大脑对初次接触到的材料进行记忆,要经过有意识的理解后,记忆才能牢固持久。就英语词汇学习而言,首先要分层次,找出基础词汇,然后进一步理解并记忆。

第一步,教师对词汇进行分层归组,八到十个词为一组。

第二步,教师对词汇的发音进行分析。根据音标,找出单词的重读音,次重读音,不同的字母组合不一样的发音。

第三步,教师对词汇的词性、词形、反义词和同义词进行分析。

以人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修5Unit1的词汇教学为例。

① construct; construction

这两个是同根词,重读音均是第二个音节,需要注意/s/后面的/t/浊化为/d/。

construct是及物动词(vt),中文意思是“建设,修建”,同义词是build,反义词是destroy.

词汇扩展:construct—destroy v.

construction—destruction n.

constructive—destructive adj.

②co-operative

这个词的重点音在第二个音节,词根是operate, co-这个前缀是表达“一起”的意思,operate的意思是做手术,操作。

co-operative是一个形容词,意思是“合作的”。

词汇扩展:operate—co-operate v.

operation—co-operation n.

operative—co-operative adj.

在教师的引领下,八到十个词为一组,用80%的时间来理解词汇的构成、词汇的发音、词汇的扩展,只需要20%的时间来进行单词记忆。这就完成了词汇教学中的“八分理解,二分记忆”。

(二)第二阶段:八分分析,二分运用

在初步理解和记忆的基础上,对所学词汇进行分析,最终达到提高学生语言实际运用能力的目的。依旧参照上一阶段的词汇分组,设定一个情境,把同组的词汇尽量使用上,来达到灵活运用的效果。

以人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修5Unit1的词汇教学为例。

第一步:根据第一阶段的词汇分组进行分析。

词汇分组:foresee cure severe expert attend

announce suspect conclude expose

分析:

①foresee由fore+see构成,是一个不规则动词,变化形式与see一样(foresaw, foreseen)。

②cure既是动词,又是名词:a cure for sth;cure sb.of sth.

与treat的区别:treat强调治疗的过程,cure强调治疗的结果,表示治疗并且治愈。

第二步: 逐一分析每个词汇的用法后,让学生用该组词的正确形式进行短文填空。

Simon Lee was a famous footballer but his career came to an end when he developed a ________ illness .His doctor________ that Simon had been ________ to a new virus.All attempts by the________ to________ him failed.Simon________that he would not get better and ________ that he must leave football.Finally, he ________that he would make a new career coaching young football players.At his last match all his fans ________ and praised him by singing the popular song “Thanks for the memory”.

第三步:根据自身的情况或身边的事情,仿写一篇短文,使用到分組的全部词汇,以求所学词汇的私有化,收归自己的词汇库。

在第二阶段,使用了80%的时间来分析词汇的习惯用法和搭配,使用20%的时间来将所学词汇运用到实际的生活中,最终达到灵活运用的效果。

(三)第三阶段:八分学习,二分巩固

学生使用整个词汇学习中80%的时间完成前两个阶段的学习,在第三阶段只需要使用20%的时间来巩固所学习的词汇。根据艾宾浩斯遗忘曲线,人类大脑对新事物的遗忘是遵循先快后慢的规律的。了解了这个遗忘规律,充分利用好20%的时间和精力来巩固花费了80%的时间和精力习得的新词汇,最终牢固持久地记住所学的词汇并在实际的英语听、说、读、写过程中运用这些词汇,整体提升英语词汇学习的有效性,提高学生的英语语言运用能力。

五、结语

英语的词汇浩如烟海,词汇的学习是一个循序渐进的过程。高中英语词汇教学需要教师不断创新,用不一样的方式授课,激发学生的英语词汇学习兴趣。根据《普通高中英语课程标准(实验)》,始终做到教师是主导,学生是主体,从不同的层次和需求,努力积累词汇,扩大词汇量。充分地把“二八定律”运用到高中英语词汇教学中,合理分配好时间,灵活地、高效地记忆和运用词汇,扫清英语听说读写中的词汇障碍,使英语教学顺利进行,最终实现教学目标。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]人民教育出版社,课程教材研究所,英语课程教材研究.普通高中英语标准实验教科书·英语5(必修)[M].北京:人民教育出版社 ,2007.

[3]华明红.活用“二八定律”提高中职德育课堂实效[J].品牌(下半月), 2014(10):194.

[4]王燕.高中英语词汇教学现状的调查与研究[D].济南:山东师范大学,2015.

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