如何让我们的数学课堂更优化

方海容

【摘要】文章从课堂师生关系、课堂气氛，激活课堂的教学方式，给孩子自信心的批评评价这几方面论述了如何让我们的数学课堂更优化。

【关键词】课堂氛围；师生关系；激活课堂；鼓励

怎样把数学课上得引人入胜，扣人心弦，使学生积极主动地学习，发展能力，是每一位教师不断追求的目标。做到以“活内容”调动学生的积极性，以“活氛围”提高学生的参与度，以“活形式”激发学生的求知欲，以“活指导”调动学生的积极性，通过现代化电教的运用、问题情境的创设、合作交流氛围的营造等，数学课堂才能真正“活起来”。

一、愉悦的课堂氛围，融洽的师生关系

（一）愉悦的课堂氛围

美国著名心理学家指出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。教师要在课堂的舞台起舞，吸引众多的眼光，在课上就要营造出愉悦的教学氛围，尊重学生，相信每个学生都是最好的，使每个学生树立学习的信心。课堂氛围宽松、和谐、合作，民主，才能激励学生主动参与学习，敢想、敢说、敢问。教师要学会用幽默诙谐的语言、亲切自然的教态去感染学生、激励学生，让学习过程成为学生感受体验爱的过程。

为营造出愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力，教师有时可故意把学生的错题说成笑话。比如在学习“数的认识”时，学生刚开始接触读法和写法，常把计数单位读漏了，如把“5089”读成“五零八九”。课前，我把这个四位数做成一个门牌号，故意提高嗓门读：“这是哪家门牌号码？”学生们咯咯地笑起来，在他们的脑海里留下了深刻的印象，从那以后，很少有学生再错了。我想，这样的方式比严肃的批评更加容易让学生接受。

（二）融洽的师生关系

古人说：“亲其师而信其道。”融洽的师生关系能在教与学上引起共鸣，激发学生学习动机，是优化课堂教学的一个重要方面。做良师益友，对学生奉献一片爱心，才能唤取学生的爱和敬，才能使学生心情愉快地学习。尤其是小学生，先是喜欢某位教师，然后才会喜欢其所教的学科，对学习产生浓厚的兴趣，才愿意接受这位教师所提出的要求，才乐意学习和参与这位教师所组织的各种活动。

二、教学方式的改变――激活课堂

新的教育理念强调“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”。根据教学内容、课的类型、学生的心理特点来设计切实可行、灵活多變、新颖、生动有趣、以学生为主的教学方法能引起学生的兴趣，发展思维，提高各种数学能力，使课堂教学达到最佳效果。

（一）好的导入

好的开始是成功的一半。课前两分钟的唱歌、猜谜、游戏等，不但可以活跃学生的思维，还能激发学生学习这节课的兴趣。

（二）形式多样、开放的练习

要把学过的知识转化为技能，需要反复地练习。灵活多样、新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，集中注意力，保持强烈的数学兴趣，促使学生有效地思维。

在学习了“乘法的初步认识”后，我设计了开放题“3+3+3+3+4+5=（ ）×（ ），A+A+A=（ ）×（ ）”；在学习了“按规律填数”后，出示“11、□、□、□、□、□、□”。这些开放性习题具有挑战性，给学生提供了广阔的空间，为不同层次的学生提供了更多参与的契机、想象的空间和成功的机会。在练习中，学生感受着“开放”带来的快乐，从而产生强烈的探究欲望。

（三）试试角色转换

为了调动学生学习的主动性，课上可让学生充当教师，而教师则来当一回学生。

（四）用小错误来吸引学生的注意力

有意地编或搜集一些容易犯的错误来让学生参与诊断并加以改正，有时会达到意想不到的效果。

（五）组织趣味游戏，让学生热情高涨

玩是每个人的天性，小学生好胜心强，喜欢竞赛。针对这一特点，教师在课堂练习时可组织学生开展竞赛，让游戏活动贯穿于课堂中，这样学生就会精神振奋，全力投入而不厌倦。

（六）全程参与――充分让学生动起来

眼过百遍，不如手做一遍。新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中体验、经历数学，强调学生的学习要善于思考，仔细观察，耐心倾听，勇于表达，更要亲身经历，感悟过程。所以数学课上教师要创造条件，设计丰富的活动，引导学生积极参与，让每个学生都有充分表现自己的机会。如在上“认识图形”一课时，为了让学生记住立体图形的特征，我设计了“听口令，找物体；举图形，说名称；说名称，摸物体；看图形，数物体；重合作，拼图形”。各层次环环递进，学生在乐中观察，在悦中操作，在动中思考，充分体会到数学的生动、有趣、魅力。

（七）善于运用信息化技术

整合利用信息资源，精心制作，善于运用课件，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了教育教学工作的效率，从而保证学生能够在相同的时间内学到更多的知识。把信息化教学落实到教学过程中，构建信息化课堂，利用多媒体技术，使枯燥问题形象化、直观化，调动学生课堂参与的积极性，促进小学数学教学质量的提高。

在学习“圆的周长”时，学生已经通过观看课件和四人小组合作完成验证后发现圆的周长与直径或半径存在着关系，最后我通过课件再次演示验证了一个圆的周长总是它直径的3倍多一些，在传授教学内容的同时很好地解决了教学重难点。

三、注意批评和评价――给孩子自信心

《课程标准》在理念中明确提出：“评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

适当的表扬和鼓励能帮助学生树立自信心。学生做错事时要批评，让其知错能改，但要讲技巧，不知不觉中伤害学生将会影响其一生。这也是学生快乐成长的重要因素。鼓励是积极人生的催化剂。外国著名儿童教育家玛丽亚·克莱说过：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”

当前教育是以学生为主体的教育，我们要不断地反思教学，分析教学实践中的各种问题，不断地学习新的理论，总结经验，成为学生发展的指导者和促进者。在教学中通过构建开放的教学空间，让学生在教师搭建的舞台上真正活起来，在平等、和谐、愉悦的氛围中体验成功，成为学习的主人。

【参考文献】

[1]张娟，浅谈如何让数学课堂活起来[J].软件：教学， 2014（12）：177.