浅议小学语文中的童话教学策略

2018-06-12 03:59覃启舍
教育界·上旬 2018年3期
关键词:童话教学应对策略问题

覃启舍

【摘要】语文作为一门基础性学科,可以培养学生的沟通能力、表达能力和审美能力等能力。随着时代的发展,教学改革越来越受到重视,如何提高小学语文教育质量和效率已经成为当前的重点内容。在这样的时代背景和现实要求下,小学语文的童话教学应运而生。文章重点分析了童话教学存在的问题,并在实际运用中提出一些教学上的建议和观点。

【关键词】小学语文;童话教学;问题;应对策略

一、童话教学中存在的问题

(一)童话选文注重改写形式,说教内容

综观小学语文课本中的童话选文,我们不难发现这些选文注重内容的改写,完全不是童话原文的内涵,入选成为课文的童话都背上了道德教育的重任。在原著的童话中,有很多神奇的色彩,很多的描述内容比较长,有的童话原著的字数甚至上万。在现实中,由于课本排版的限制,编者在入选童话时会进行缩减和改写,在这个过程中会不自觉加入自己的想法,可能存在删减不当的情况,这样整篇文章的中心思想就会发生变化,而不是童话作者的本来意思表达,造成了与原著之间的差异。我们知道,童话大部分都赞美主人公坚强、聪慧、善良、勤劳、诚实、乐观等品质,这也是童话会入选小学课本的原因之一,即能够培养学生的美德。而且编者的删减更改、教师的讲述,都是一种说教,强调道德培养,就会改变童话的本质,无法启发学生的童心,与童话的真正含义背道而驰。

(二)童话教学过于强调分数,强调人文性

童话体裁在教学中也存在被授课教师忽视的情况。教师在课堂上更多的是以一种说教式的方式进行童话教学,而且重点放在考试上,如果考试不考就不会重点讲解。童话因其生动有趣的文字和丰富的想象而深受学生喜爱,对于培养学生的想象力和创造力很有帮助。然而在实际教学中,教师并不重视童话教学,授课方式与其他体裁的课文一样,只强调分数,没有带给学生应有的欢乐,没有发挥出童话教学的价值。

(三)教师注重讲授和实际的教学方式

语文教师的素养在课堂教授和学生能力培养上有重要意义。教师普遍缺乏童话教学知识,没有足够的想象力和创造力,对童话的诠释不完备,在教授童话时不知道重点,按照教学习惯传授知识,注重讲授,注重实际,使得童话的特点完全没有被突显出来。教师需要在教学中扮演组织者、引导者,这是新课改对教师角色的强调,教师不应扮演以往的主导角色、权威角色。然而教师在实际教学中,还是用权威的方式进行说教,用大人的思维设定教学内容,忽略童年期个体的认知和特点,缺乏对学生主体性的认同。教师强调实际,而对童话教学的目标认识不清,只是传授知识,训练知识,要求学生进行识字、练字、朗读、作业等,忽视了儿童对于童话的需求,缺乏想象力的培养,这样的教学脱离了童话教学的特点、内容、本质和初衷。

二、小学语文童话教学的应对策略

(一)减少内容修改,完善童话选文

我们知道,童话的特点就是内容多,尤其是描写的内容多,有的童话内容甚至长达上万字。而根据语文教材的编写特征和要求,这样的童话故事编入教材的时候肯定会删减。有时编者会删减很多的童话内容,导致童话故事没有原著的童真意味和意境,势必造成学生不能够很好地读懂整个童话故事和其内涵。教育性是语文教学的一个重要特征,因而教材编者在选取童话故事的时候,经常会选取那些教育性很强的童话。而很多童话故事没有这样的教育意义,重点是对想象力、创造力和创新能力的培养,建议编者选择这样的童话故事编入教材。编者选取童话原著的时候,会修改其中的词语、句子、描写等内容,这些描写性的词语、句子、人物、场景,笔者不建议删改。对于那些字数太多、篇幅太长的经典童话故事,可以采用连载的形式,分成两篇课文出现在语文课本中,比如一篇讲读、精读,一篇自读,确保在不修改原著的基础上激发学生的阅读兴趣。另外,编者也可以选取长篇经典童话故事中的片段组成一篇新的童话故事,而不用将整个童话原著都放在语文课本中。这样,精彩的童话内容能够打动人心,使学生的阅读兴趣增强。并且,笔者发现,现在的小学童话选文可能不太适合小学生的年龄特征和心理特征,所以建议编者在选取童话时,可以根据学生的年龄特征进行选择和排编。针对低年级的学生选取简单易懂、具有很多童真的故事,针对高年级的学生选取那种篇幅较长、描写较多的故事。同时,童话诗歌、童话舞台剧也是很不错的选择内容,这样的童话故事有利于学生的发展和成长。而且,语文教材中的选文应该有多种类别,以达到启发学生的目的,丰富学生的知识,陶冶学生的情操。童话故事能够让学生热爱语文,热爱生活,热爱童话,走进童真生活和童话美好世界。

(二)更新教学方法,理解童话精髓

童话教学可以采用经典的听、说、读、写方法来进行教学。教学中让学生表演童话剧,说故事,走进童话世界。读童话可以让我们进入到童话世界中,感受童话的魅力和色彩,感知童话内涵。读可以综合运用眼睛、耳朵、大脑,是一个很好的技巧。比如在《两只小狮子》童话教学中,教师可以引导学生联想“懒狮子是如何晒太阳的”,在晒太阳的时候懒狮子在发呆想什么事情,引导学生积极表达意见,然后再去读课文。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,在这样的读和想中,学生会更加主动和深入地理解文章内容。写作对小学生而言是比较困难的任务,如若小学生阅读了很多童话故事,就会积累写作素材,启发灵感,写作能力也会得到提高。具备天马行空的想象力是小学生的思维特征,他们会用这样童真的思维去看待事情。童话写作就为学生提供了表达的渠道,使小学生真实地表达自己的想法,从而不再为不会写作而犯难。

三、结语

小学生具有较弱的自控能力和自主学习意识,因而在学习过程中很难集中注意力,更不用说培养创造力,这在一定程度上造成了教学质量的下降和教学效率的低下。本文重点介绍了童话教学,首先分析了童话教学中存在的问题,进而研究了小学语文中童话教学的应对策略,即减少内容修改,更新教学方法。希望通过以上方法能提高小学语文童话教学的质量。

【参考文献】

[1]林雅慧.畅游童话世界 感受童話魅力——浅谈小学语文中的童话教学[J].新课程(上),2014(06):116-117.

[2]李若伟.浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J].作文成功之路(上),2015(12):78.

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[4]王彩莲.浅谈小学语文童话教学的现实意义[J].读与写(教育教学刊),2015(10):186.

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