地理教学运用多媒体优劣论

黄德贤

【摘要】多媒体的合理利用既能帮助教师教学又能提高学生的综合能力，促进教学质量的提高。初中地理运用多媒体教学应该关注三点：一是认识多媒体教学对初中教学的优势，精心布置多媒体教学内容；二是运用多媒体激发学生的兴趣，突破教学难点；三要根据初中学生年龄特点，运用课件进行地理教学。

【关键词】地理教学；多媒体；优劣

一、充分认识多媒体教学对初中教学的重要性，合理运用，促进地理教师形象教学

随着我国信息化教学技术的推广运用，初中地理教师掌握了有关计算机多媒体课件的知识和技能，能够利用信息技术技能，发挥多媒体课件优势，运用多媒体促进形象教学，促进地理课堂教学，取得更加丰硕的成果。

初中学生的想象力有限，利用多媒体播放视频、动画，利用电子白板放大图像，翻转，拉伸等，然后运用图表工具绘制表格，能够为学生学习地理知识提供便利，提升了学生学习的效率。例如，在学习《黄河》一课时，我会在课堂上花3分钟播放黄河的相关影视作品，利用多媒体动听的乐曲、纯正的解说、优美的画面，使学生亲临其境。课件不但给学生以美的享受，而且能够把学生分散的心立刻集中到课堂上来。这个短视频导入了新课，使学生觉得心情愉快，兴趣大增。关于我国的河流和湖泊对人类有什么影响这一问题，我充分利用多媒体播放重要的河流和湖泊的图片，引导学生交流。同学们经过激烈讨论得出：我国河湖给我国人民带来了很多便利，如水能资源、水资源、航运价值、水利工程等，并且懂得河流也能够造成水灾。学生沉醉在这种温馨的教学情境中，教学效果有了显著的提高。多媒体创设情境，有助于学生增强学习兴趣，促进地理教师形象教学。因此这种直观、形象的方式，有利于学生对地理基本原理的认识和掌握，提高了教学效率。多媒体教学，使学生学得轻松，学习效率也得到提升。

初中地理教学内容多，范围广，一些地理事物是大家没有见过也根本看不到的。运用多媒体课件进行地理教学，也是由地理学科特点所决定的。初中地理科具有大量地图、图表、对比分析、资料背景等，地理训练题也包含许多图表，地理复习则包含了知识联系、空间联系等方方面面的内容。在教学过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生将难以理解。多媒体课件为地理课堂提供了极佳的工具，多媒体教学改变了地理教师手画地图，板书列表对比的传统，使地理教学内容呈现方式更加多样化，可以声像结合，图文结合，变得更加多姿多彩，更具有课堂教学魅力。所以，地理教师应当积极发挥多媒体的优势，多用多媒体课件辅助教学。

充分认识多媒体教学对初中教学的重要性，激发兴趣，创设情境，激活思路，形式多样，生动形象。地理教师必须深入理解其优点，在教学中应用多媒体课件，发挥其长处。

二、根据初中学生的年龄特征，避免多媒体教学的劣势

多媒体教学的劣势：刚开始使用多媒体，学生会感到新鲜，但是每节课都用就会大打折扣。那么地理教学应怎样选择多媒体课件？这就要根据初中学生的年龄特点，合理利用课件进行地理教学了。

在使用多媒体教学前，教师一定要根据教学目标和要求并结合学生实际选取合理的教学内容。教师可利用多媒体课件进行有效的启发讲解，知识间的比较辨析也可设计成图表形式让学生仔细读图，再指导和点拨，激发学生的兴奋点，从而使多媒体教学真正实现教学最优化的目的。

教师在制作PPT时，把所有的教学内容和板书等过程不论轻重都挤在PPT里面，教学时教师只要轻轻一点都翻到“下一页”。在这种环境下，教师传统的教学语言，如口头演讲能力、肢体动作语言和表情神态交流都无法体现出来。只有传统教学和多媒体教学相结合，才能达到较好的效果。

三、运用多媒体激发学生学习的兴趣，突破教学难点

教师在初中地理教学中通过多媒体将板书、各种图表、动画、视频等资料展示出来，充分利用课堂时间，突破教学重点，提高教学效率，达到了最大教学成效。将多媒体教学应用在地理教学中，图表表达的地理知识是文字不能代替的，图表可以使学生一目了然，使学生直观地获得地理知识，是教师进行地理教学必备的教学工具。教师掌握好地理教材中的图表内容并发挥它的作用，是教好中学地理知识的关键，能够激发学生学习的兴趣，突破教学难点。

传统的教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体组合教学过程中，教师可采用投影、录音、视频、U盘等媒体，声形并茂地刺激学生的感官，把学生带入形象的世界。如：学习《多民族的大家庭》一课时用视频导入新课，内容是中国多个民族的节日片段剪辑，让学生观看，思考，回答。视频里有几个民族？分别过什么节日？然后再播放多民族大家庭的图片，用一组优美动听的音乐，把学生带入我国56个民族大家庭中。接着进行一个有趣的活动：教师出示第四套人民币的图像，让学生猜一猜是哪个民族，唤起学生的参与意识。经过渲染气氛，让学生置身在优美的音乐和画面中，使学生通过视觉的冲击，学会观察交流，激起学生继续学习的兴趣。这样设立趣味活动，特别贴近生活 ，教师教得轻松，学生学得也舒服。

地理教学中也有难点问题，有时教师的点拨和讲解，学生难以理解和掌握。多媒体的课堂容量大，内容丰富，具有直观、形象等特点。在解决难点问题时，我会让学生把精力集中到思考的问题上。在地理教学中，运用比较的方法让学生直观、形象地了解，吸引学生思考，促进高效课堂生成。例如，《气候基本特征》一课是《中国的自然环境》第2节的内容，《课标》要求突出教学重点：一是强化对影响我国气候的主要因素进行分析；二是强调我国气候最重要的基本特征，举例说明气候对生产和生活的影响等。因此，我精心布置课堂教学，上课时以“三亚天涯海角景区”“漠河冰雪节”两张图片引入主题。同样的时间，三亚和漠河有两种不同的景观，说明两地的气候差别很大。运用直观对比图中同是冬天的两地奇异风光，使学生大概感知气候的多样性对人们生产生活的影响，帮助学生运用有关地理知识去思考造成差异的主要因素是纬度因素，这样学生很容易掌握我国南北气候显著差异的原因。多媒体与教师讲解结合的形式，能让学生直观、形象地了解，从而突破难点，实现高效课堂。利用多媒体解决教学中的难度问题，要恰到好处，逐步引导学生探索问题，最终解决问题。

总之，在教学中运用多媒体是势在必行的，特别是应用在初中地理学科教学的优点更是有目共睹的。我相信多媒体技术一定能在今后的地理教学中得到更广泛的运用，能够更好地提高地理教学质量。

【参考文献】

[1]周慧.初中地理探究性學习方式的评价[J].地理教育，2016（13）.

[2]叶圣陶.叶圣陶代表作（中国现代文学百家）[M].葛聪敏编.北京：华夏出版社，2008.