拼音阶段复习课的“趣味”设计

周琤

教师根据一年级孩子的年龄特点，可以通过情景创设和活动巧妙设计拼音阶段性复习课，调动学生学习积极性。如果只是单纯的“玩”，会让课堂流于形式，没有扎实的学习效果，因此，在制定好课程的目标，确定知识复习的重难点的同时，可以通过活动和道具的设计，把重难点巧妙地渗透，让学生在快乐课堂中学得踏实。

一、创设情景，全情投入

之所以创设情景，是为了让学生把学习和生活融合在一起。复习课设计在三个不同的拼音学习阶段，分别创设三个不同的情景，分别是：拼音王国嘉年华、拼音王国过生日、拼音王国过新年。三个情景的设计，都是学生感兴趣的活动或节日，通过创设激发学生的学习兴趣，让学生从一开始就对学习充满了兴趣。

在不同的情景创设中，运用学生感兴趣的事物，例如：在“拼音王国嘉年华”中，把彩色摩天轮画在黑板上，用孩子们喜欢的玩具，玩摊位游戏作为游戏设计的道具。在“拼音王国生日会”中，运用五彩的气球创设气氛，并在课件制作中，插入了敲门的声音，配合空白的PPT，制造出小动物们藏起来的效果，激发学生的好奇心。在生日会的最后，利用课件创设全班孩子一起许愿并且吹蜡烛的情景，这样有趣的环节，可以让课堂上充满惊喜，同时保持情景创设的完整性。

在“拼音王国过春节”中，结合部编教材中的重视传统文化教育，设计挂灯笼、买年货这些充满“年味”的环节，创设出一家人围坐桌前一起吃年夜饭，长辈给晚辈发红包，晚辈给长辈送祝福的情景，让课堂充满春节热闹的气氛和全家团圆的温暖。最后，利用多媒体放出幸福的烟花。从整个课堂的设计来看，始终把“年味”贯彻课堂，让学习仿佛置身在新年的欢乐气氛中。

情景的创设，是要把学生带入到他们喜闻乐见的环境中，为学生创设一个轻松的学习环境。只有学生喜欢的、轻松的课堂，才能把老师的“要你学”变成学生的“我要学”，才能最大程度的调动起学生学习的积极性和主动性。

二、游戏纷呈，全面参与

学生爱玩、乐玩，在这三节拼音复习课中“玩”的体现就是不同的游戏设计。根据情景，设计不同的游戏，目的就是增加课堂趣味性，成为带领学生走进课堂的另一个法宝。为了让学生保持学习热情，需要变化游戏的形式与内容，有时，同一个检测内容，可以设计不同的游戏。同样是检测学生的拼读能力，在“拼音王国嘉年华”中，是以找朋友一起乘坐摩天轮，学生上讲台把两个小动物的拼音找出来，并贴在摩天轮上面的游戏方式出现的。在“拼音王国过生日”中，则通过把拼音卡片发给学生，寻找藏起来的小动物，并且上来讲台拼出小动物的名字的形式出现。在“拼音王国过春节中”，把拼音卡片制作成鞭炮的样子，让学生通过拼读为长辈送上祝福的游戏方式，提高学习兴趣的同时，锻炼拼读能力。同样是检测字母的排列顺序，在“拼音王国嘉年华”中，学生是按顺序读出字母，送字母宝宝上车，而在“拼音王国过春节”中，则需要动动笔，按顺序把字母连起来，最后连出一只“年兽”。

对于学生喜欢的游戏可以重复出现，但往往一个小变化同样能带给学生惊喜。例如：学生特别爱玩“炸弹游戏”，在“拼音王国过生日”中，“炸弹”是以小丑的形象出现的，遇到小丑，学生就要大声喊出“嘣”把小丑吓走。同样这个游戏，在“拼音王国过春节”中，学生们则要吓走“年兽”。对于新出现的“年兽”，学生会因为新奇而感兴趣，只是换了个角色，却带来了一份新鲜感。

在游戏设计过程中，另一个关注点是游戏的参与度。如果对游戏设计的参与度考虑得不够全面，就会出现在一些环节中，玩游戏的孩子兴致勃勃，而部分无法参与的孩子无所事事的情况。因此，在每个游戏环节的设计，都应该考虑到让更多的孩子能参与其中，并提出规则，做到“人人有事做”。例如，在“找动物”的环节，手中拿到“字卡”的同学需要拼读字卡，但不能说出来，而其他的孩子则需要拼读后一起做出小动物的动作，以此来检测拼读是否正确。在找“小丑”和“年兽”的环节，需要全班同学起立，举高双手并喊出——“嘭”的声音，因此每个孩子都需要集中注意力，以免错过机会。这样子的设计，是为了增加游戏的参与度变“被动”为“主动”，让每个学生都成为“参与者”，整个课堂变得更加活跃，学生学得更加投入。

三、知识渗透，放心放手

除了情景的创设、游戏的设计，作为课堂学习的引领者，同时应该考虑到知识在教学中的指导和渗透。复习课上学生已经有了一定的学习基础和能力，可以通过游戏来进行认读和拼读能力培养，而知识点则巧妙地渗透在游戏当中，让学生在学习中发现。在“拼音王国嘉年华中”，拼读玩具的音节中，就渗透了音节标声调的规律，在游戏进行的时候，提出问题：为什么声调标在这里呢？然后顺势复习标声调口诀。复习课“拼音王国过生日”中的“收获礼物”环节，把“靴子”这份礼物放在第一位，通过捂住“靴”的声母，设计问题：这个韵母是什么？为什么？以此来复习j、q、x和ü相拼时，ü去掉两点的规律。在“拼音王国过春节”中，祝福鞭炮是前鼻音和后鼻音的结合。在课堂上，可以通过这样巧妙运用多媒体和道具的设计，无需刻意讲解，在既不破坏情景的创设，也不打断课堂中游戏的节奏的同时，放手让学生去学习和发现，激发好奇心，落实知识点的掌握。

拼音的学习固然枯燥，但通过情景的创设，游戏的设计，知识点的巧妙渗透，让拼音“活”起来，让课堂“活”起来，让学生轻松学习，快乐学习，是我们始终的追求。

責任编辑邱丽