建立阳光评价机制，激励学生全面发展

范智娟

在初中数学教学中，由于数学课程内容难度的增加，导致许多学生对数学失去兴趣或者产生挫败感，因此建立初中数学阳光评价体系、激励学生全面发展具有十分必要的意义。本文基于初中数学课堂教学实践，分析了对初中数学实施阳光评价的意义与做法，以提高初中数学课堂评价效果。

一、初中数学学生阳光评价体系的概念与内涵

（一）初中数学学生阳光评价体系的概念

“初中数学学生阳光评价体系”是基于《广州市初中教育质量阳光评价指标 （试行）》，在初中数学课堂教学中建立和谐、平等的课堂教学氛围， 激发学生的学习兴趣、发散思维和创新能力， 同学之间友情竞争、自主学习、合作交流，感受到数学学习过程的愉悦和收获学习成果的乐趣。

（二）初中数学学生阳光评价体系的内涵

初中数学学生阳光课堂的内涵就是充满关爱、丰富多彩、平等和谐、充满活力、共同进步的良好课堂教学形式，让每个初中学生都能从数学阳光课堂中受益，让每个学生在数学学习中全面发展、快乐成长。

二、初中数学学生阳光评价体系的意义

阳光评价体系有助于夯实学生的智慧与性格，提升学生的整体素质。通过构建完善的初中数学学生阳光评价体系，引导学生建立对校园文化、课堂教学方式、师生关系、同学关系的认同感，从而形成和谐的教学环境和学习氛围；有利于构建学习共同体，提高学生素养，全面提升学校的教学质量，构建和谐平等的师生关系、同学关系和校园环境；有利于培养全面发展的社会新生代学生。

三、在初中数学教学之中实施阳光评价体系的策略

（一）渗透“阳光教育”理念

就初中数学课堂教学而言，首先应在准确把握数学校本课程的基础上渗透阳光教学理念，建立阳光课程体系化。例如，在初中数学课堂中，可以设置数学兴趣内容，例如通过各种走廊文化、数学兴趣小组、数学竞赛或者其他的数学教学方法，进行数学教学的文化熏陶。在此类初中数学课堂教学活动中，形成一些独具特色的教学项目，并形成初中数学学生阳光评价体系。

（二）多采用启发性评价

在初中新课程改革的背景下，在初中数学课堂教学实践之中，明确学生是课堂教学的主体，具有主体地位。在初中数学课堂教学过程中，教师应该鼓励学生主动提出自己的疑问，利用启发性评价模式，鼓励学生尽量独立自主地进行思考。经过学生独力思考后，如果得到差异比较显著的答案时，应该针对学生疑问与问题关键点给予启发性的評价。教师对初中生的数学问题及时做了讲解、鼓励与评价，并在课堂教学过程中，为了培养学生的发散思维与创新能力，使用启发性的评价语言，鼓励学生对问题进行深入思考，彰显了学生自主进行数学学习的主动性，有利于提高教学质量。

（三）吸纳多元化评价内容

良好的校园环境与师生关系是提高教学质量的重要基础，学校发展的动力之一便是校园文化氛围。在对于初中数学进行课堂评价的过程当中，应该根据本校的教学特色，构建阳光教学评价的内容体系，丰富评价内容，提高评价效果。针对初中数学课堂教学，应着力打造一个集兴趣、品质、学习习惯、身心健康等各方面的全面协调发展的多元化评价内容的体系，不能再单单依靠考试成绩来评价学生。二是综合学生的各方面表现进行合理评价，有利于实现教学的公平与全面。

（四）打造特色作业体系

课堂教学之中，难以避免谈到针对作业的评价。根据新课标要求与初中生作业减负要求，同时增加学生的学习实践应用能力，打造个性化特色作业体系。可以尝试让学生们根据自身兴趣和学习能力在合理范围内进行自主作业选择，将传统的单纯计算形式的作业方式变为课后作业个性展示，并利用班级墙面、走廊、特色作业展板等载体对学生的个性化数学作业成果进行展示与交流。同时，数学作业的安排布置应避免“各顾各”观念，应在教学范围内横向兼顾学科任务，纵向考虑分层教学安排，最大限度地提升教学质量和学习效果，使学生充分得得到积极的、适当的、合理的有效评价，从而使学生感受到数学学习的快乐。

四、结语

近年来，虽然一直在发展教学评价改革，但整体的教育评价基本还是以评价学校教育质量、教师教学能力、学生考试成绩的优劣为目的。在初中数学教学之中，应该建立全面、适当的阳光评价体系，使数学课堂教学能够更加有吸引力，更好地开展课堂教学实践，提高初中数学教学质量。

责任编辑徐国坚