基于“知、情、意、行”视域的初中音乐欣赏课探微

徐吉

【内容摘要】文章结合当前初中音乐欣赏课教学的现状，尝试从“知、情、意、行”诗歌角度来改变现阶段初中音乐欣赏课教学存在的问题。目的皆在探索初中音乐欣赏课的有效教学方法，促进学生综合素质的全面提升。文章提出了一些初步建议，希冀能为改善初中音乐欣赏课教学有所裨益。

【关键词】“知、情、意、行” 初中音乐 音乐欣赏课

初中音乐教学课，尤其是音乐欣赏课其教学的终极目标在于培养学生给予音乐艺术的审美情感和艺术感情，也就是说，初中音乐教育不仅要培养学生基本的音乐知识，同时还要培养学生的音乐艺术情感，促进学生的全面发展。因此，在初中音乐教育中教师要充分重视音乐欣赏课教学，上好音乐欣赏课，将其作为促进学生全面发展的重要途径。然而，目前初中音乐欣赏课教学中，多数教师还是按照传统的一教师讲授为中心，学生被动接受的方法来开展音乐欣赏课教学，极大限制了学生主动性和发挥。造成音乐欣赏课教学实效不高。而基于“知、情、意、行”的音乐欣赏课则充分注重学生的主动参与和学生的全面发展，这种教学方法能够使得学生对音乐欣赏课更有兴趣、更能获得音乐审美能力的提升。

一、基于“知”的音乐欣赏课

“知”在初中音乐欣赏课中的具体含义指的是对音乐的感知、注意、思维、以及想象等。在这一阶段的教学中，主要的教学任务是引导学生学习和掌握音乐欣赏课教学中相关音乐素材的基础性知识；激发学生的音乐想象，培养其音乐审美能力和情感。在欣赏课教学中，教师要注重对学生进行引导，帮助学生在主动参与学习的过程中激发学生对音乐知识的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动深入到课堂教学中去。

例如，我们以人民版八年级音乐教材中《图画展览会》的教学为例。在对这一课进行欣赏课教学时，教师可以营造一个参观画展的情境，让学生身临“漫步”主题画展的情境之中。有条件的学校则可以将画作打印出来张贴在教室中，为学生营造一个参观画展的情境。情境营造之后，教室带领全班学生哼唱“漫步”主题的旋律，让学生们对这一贯穿全主题的乐曲能够有效熟记，哼唱的同时给学生讲解穆索尔斯基《图画展览会》的创作背景，让学生知道这首乐曲是与“图画”有关的十首音乐小品構成的。从而使得学生对《图画展览会》从音乐知识的角度产生一个整体的认识。

我们认为，对音乐欣赏课教学内容或素材基本知识的认识是后续“情、意、行”阶段的音乐教学活动和学生素养培养的基础。在初中音乐欣赏课教学中，教师要从学生音乐知识培养的角度出发，对欣赏课教学内容进行合理的设计，采取有效教学方法，从音乐基础知识教学角度对欣赏课教学素材进行整合，提高教学对学生音乐基础知识的培养效率。

二、基于“情”和“意”的音乐欣赏课

在初中音乐教学中“情”和“意”是推动音乐欣赏行为的内部动力，对“知”转化“行”具有十分重要的促进作用。在这两个阶段，欣赏课教学的目标在于对学生的情感和情绪加以培养，发挥音乐对人们的教育和教化作用，因此在欣赏课教学中要采取多样化的教学方法和多种教学资源来提升音乐欣赏课对学生音乐情感的培育。

例如，《图画展览会》教学中的《基辅大门》教学为例。教师在学生们聆听完乐曲以后，教师可以针对学生的感受进行提问，问学生们是否见到过类似的景观或者建筑，学生们还由此联想到我国的哪些景观和建筑。与此同时，教师还可以在教学时给学生们播放一些基辅大门的图像或者视频资料，给学生以强烈的感官刺激，让学生在将眼睛看到的实物与聆听到的音乐加以结合的过程中加深对音乐情感的认识与体验。

我们认为，音乐欣赏课的教学不仅是要让学生从音乐知识角度对教学素材加以审美认识和理解，同时还要让学生在欣赏课教学中获得音乐情感的深化。在欣赏课教学中，教师要按照“情”、“意”的具体内涵对教学内容和教学目标加以科学设计，渗透音乐艺术情感与教学中，提升学生的音乐情感素养。

三、基于“行”的音乐欣赏课

“行”指的是具体的行为和实践，在音乐欣赏课教学中，指的是学生运用多种感官在教学过程中参与音乐活动与实践。从而获得音乐审美能力的提升。“行”贯穿于音乐欣赏课教学中的“知、情、意”三个阶段。是初中音乐欣赏课教学的目标与归宿。

例如，在《图画展览会》这一课的教学中，我们开展的聆听音乐与观看图画结合的教学实践活动就是一种视觉与听觉的联动与有效结合。《西班牙舞曲》中将舞蹈动作和音乐律动结合。这些教学中都充分运用了“行”这一教学方法，引导学生利用多感官参与到欣赏教学中来，让学生用身体表达音乐的同时获得音乐的内化和情感的升华。

新课标非常注重教学中学生的自主学习和合作学习，而“行”的教学理念和方法正是践行这一教学理念的重要途径和手段。在音乐欣赏课教学中教师要充分利用好“行”这一教学手段和理念，促进学生积极主动参与到欣赏教学中来，进而促进学生音乐素养的全面进步。

“知、情、意、行”的初中音乐欣赏课教学模式将学生音乐素养的全方位培养贯穿于教学中，通过引导学生积极主动参与教学过程，让学生在体验式的教学活动中获得音乐知识和情感的全面提升和发展，激发学生的营业学习兴趣和好奇心，推动欣赏课教学实效的提升，进而促进学生的全面发展。当前初中音乐欣赏课教学中，教师采取的以教师讲授为中心，学生被动接受知识的欣赏课教学模式背离了欣赏课教学培养学生音乐艺术情感，促进学生音乐素养全面发展的宗旨，而“知、情、意、行”的欣赏课教学模式则是针对这种教学弊端的教学方法创新，教师在音乐欣赏课教学中要注重运用“知、情、意、行”的教学理念开展教学设计和教学方法创新，将音乐欣赏课教学打造成为培养学生音乐审美综合素养的有效平台。

【参考文献】

[1]姜雪.关注学生学习心理——初中音乐欣赏教学研究[D]东北师范大学，2005.

[2]姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D]山东师范大学，2013.

[3]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D]沈阳师范大学，2014.

（作者单位：江苏省昆山市玉山中学）