如何实施有效教学策略提高小学数学课堂效率

欧珊宏

【摘 要】在新课程背景下，课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主主渠道。向课堂40分钟要质量，如何组织高效率的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。

【关键词】新课标；课堂教学；教学效率；合作探究；兴趣

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。因此，在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，注重从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。下面就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己粗浅的认识。

一、培养小学生的形象思维能力

为了更好的对小学生的数学思维进行开发和培养，我在培养学生创造性思维能力和逻辑性思维能力的同时，还注重培养学生的形象思维能力。那么，究竟如何培养学生的形象思维能力呢？我认为首先必须要培养他们的观察能力。何谓观察能力呢？观察能力事实上就是指对事物的形象感官能力，只有具备的较强的观察力才可能有效培养起学生的形象思维能力。基于此种情况，我在数学课堂的教学过程中对学生提出了严格的要求：要求他们对课本中出现的数学知识和相关图片要认真观察，观察时要做到认真细致且有一定的顺序。

例如，在执教“小数的意义和性质”的时候，为了更好的培养学生的形象思维能力，我在课前事先准备好几张硬纸条，且分为红、黄、蓝、绿四种，这四种硬纸条的长度分别被我剪切成8.2 厘米、9.0 分米、2.5 分米、6.6 厘米。当我把这几种硬纸条展示给学生看过之后，大家都感觉非常惊奇，搞不清楚我到底要做什么。接下来，我把这些硬纸条放在米尺上，让同学们观察每个小纸条的长度。这时同学们似乎已经明白了我的意图，纷纷上来观察纸条的长度。在观察的过程中，同学们就对“小数的意义”这个抽象概念在大脑中形成了具体化和形象化。由于我的这一引导策略，在下面的教学过程中也得心应手，由于之前已经建立了一定的表象，学生理解小数的意义也就不再困难了。

二、导入要新颖，以兴趣引发学生思维

有人曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。而兴趣则是最好的老师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。

三、精心设计课堂练习，强化教学效率

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有针对性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

四、充分注重知识的生成过程

打造数学高效课堂教师既要精心预设又要注重生成。预设是以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成则是在课堂中的自然出现，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一對矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。所以，要充分体现“数学教学是数学活动的教学”，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。

五、巩固要精练，以训练发展学生思维

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。新课标下的数学练习设计，应突出现实性、发展性和活动性。我认为：

1.练习要具有“娱乐性”。根据学生的年龄特点设计一些娱乐性的题，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强，不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

2.练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

总之，构建高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。