大学生思想政治教育中融入生命教育的价值探寻

钟广玉

摘 要：大学阶段是一个人一生之中至关重要的一个时期，这个时期对大学生进行行为和思想方面的教育有着十分重要的意义，作为大学生生存和发展基础的生命教育也愈加彰显其重要性。

关键词：大学生 思想政治教育 生命教育

一、融入生命教育的意义

大学阶段是一个人确立自己的人生目标，形成人生观、价值观的关键时期。随着年龄的增长、知识的增加以及社会阅历的增多，他们对自我的认识、自我意识明显增强，对人生的思考也与日俱增。处于这一阶段的大学生，一方面处于不断地探索与求知之中，他们主流积极向上，有个性，思想解放，充满激情和活力。另一方面又处于巨大的竞争与压力之下。由于心理不够成熟、思考问题不盡全面，加之社会各因素的影响，使他们对人生感到困惑和彷徨。少数大学生受到社会不良风气的影响，心理空虚迷茫，意志脆弱，甘于平庸，无所作为，缺乏正确的生命价值观，以至于对生命不负责，缺乏生命责任感，生命意识淡薄。[1]

大学生生命意识淡薄，首先体现在对自我生命的轻视。有些大学生对自我生命存在缺乏正确的认识，在遇到挫折与不尽人意的事时，往往会选择一种极端的方式去解决。有研究认为，自杀死亡在我国青年大学生的死因中位居前列。大学生是社会宝贵的人力资源，作为家庭的一员，是家庭的未来和希望。大学生自杀给社会带来了损失，也给家庭带来了极大的痛苦。那些有自杀、他杀倾向的大学生，并不是不想活着，而是对待生命的态度消极，他们迫切需要与人沟通，消除心理问题，化解心理困惑，渴求他人的关心和帮助。如果大学生的成长过程中能得到学校师长的教育与引导，他们就会正视现实，会看到希望。[2]

对大学生生命教育问题的研究，一方面，有助于进一步完善大学生生命教育理论。通过对大学生生命教育的研究，探索和总结高校生命教育教学的新规律、新方法，有助于进一步丰富和发展思想政治教育的目标、内容和方法。另一方面，对大学生生命教育问题的研究，可以加深思想政治教育理论学科与其他相关学科相互渗透与融合的横向研究。随着社会的快速发展，高校思想政治教育工作也不时涌现出各种各样的新问题、新矛盾、新挑战。在高校思想政治理论课的教学中，怎样对思想政治教育工作进行创新，怎样有效运用思想政治教育理论与方法来引导和解决当前大学生出现的各种问题，已成为当前高等院校思想政治教育工作突出的、迫切需要重视和解决的现实问题。

在我国社会转型时期，大学生面临着前所未有的发展机遇，同时也出现了前所未有的生命困境。由于缺乏对生命正确的认知，一旦受到委屈和挫折，他们往往就会做出一些极端的行为。大学生人格的健全发展需要生命教育。开展大学生生命教育，可以强化大学生的生命意识，激发大学生热爱生命的情感，帮助并引导他们积极创造生命的价值，自觉提升生命的意义。当前大学生承受着来自学业、生活、人际关系、就业等各方面的压力和竞争，这更增加了他们对于未来的焦虑。部分大学生抗挫折能力较差，对于生活中遇到的挫折，不懂得用正确的方法去处理、用健康的心态来面对，同时对于自己、他人以及所处的环境也缺乏正确的认识。从而会产生各种心理问题，如果这种焦虑跟心理问题不能及时地得到缓解，形成了抑郁等不健康的精神状态，这势必会造成严重的后果，在一定程度上影响了和谐校园的建设。

加强大学生生命教育，可以有效优化和稳定校园环境，促进校园和谐。建设和谐校园是构建社会主义和谐社会以人为本，尊重生命理念和内容的重要组成部分。高校生命教育以个体的生命为着眼点，通过思想教育、心理疏导、行为规范促进大学生与自我、与他人、与社会和谐关系的自主构建，培育大学生更加健全的人格，更加成熟的心智，更加全面的发展能力，从而使和谐校园的建设成为一种现实。[3]

二、生命教育的必要性

关怀生命，是教育必须承担的责任，也是教育应该确立的基本价值取向。“在个体的成长过程中，生命与教育共同作用于人本身，是人类成长不可缺失的两部分。这是因为生命构成人存在的基础，而教育则是前提。”教育能使人类摆脱愚昧，走向文明，而生命存在则是教育实施的基础。人不只是单纯地生活在这个世界上，而是需要展现自我个性，实现自我价值的。因此，人的成长过程就是不断追求生命的意义和价值的过程。在这一过程中，不断追求自己生活质量的提高，使自己的生活过得更有意义。但人不是与生俱来就有这种认识和追求的，还需要教育的不断引导和渗透。正是教育才使人的生命得以全面的发展。[4]

我国提出生命教育主要针对的是当代青少年在发展过程中出现的拜金主义、极端个人主义、心理困惑、意志脆弱、情绪失控等问题，以及校园伤害、意外事故等威胁青少年身心健康发展的因素。关于生命教育内涵的界定，国内的学者有多种不同的观点，侧重点也各不相同。概括起来，大致可以分为两类。一类是把生命教育作为一种价值追求。如刘济良认为，生命教育就是“引导学生正确认识人的价值，人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。”李萍提出，“生命教育是一种以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以人的生命的整体性、和谐性发展为目的的教育。”王晓虹认为，“帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量，培养人们的人文精神，使之学会过现代人文明的生活。”

总之，对大学生进行生命教育，就是要使大学生认识生命，了解生命，从而懂得尊重生命，善待自己与他人的生命。同时，更要让大学生认识到生命价值的重要性。通过自我完善，获取生命的意义，树立健康向上的人生观、价值观，以积极的态度面对生活，面对生存和死亡。

参考文献

[1]大学生生命观现状调查与生命教育[J]. 陶金花，毛桂荣，李娜. 中国电力教育. 2011（25）.

[2]当代中国大学生生命观调查报告[J]. 张加明. 湖北广播电视大学学报. 2011（04）.

[3]关于高校思想政治教育加强生命教育的多维思考[J]. 肖行. 绥化学院学报. 2010（03）.

[4]大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考[J]. 潘明芸，吴新平. 思想政治教育研究. 2010（02）.