“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值初探

摘 要：随着科学技术的发展，传统的小学课堂教学模式已经无法适应现代教学的需要，为了能够与时俱进，小学教育工作者不断的转换教学观念，采取新的教学方法，将翻转课堂运用到小学课堂教学中，本文就将探析翻转课堂在小学数学教学中的实际应用价值，以期促进小学教学工作的健康发展。

关键词：翻转课堂 小学 数学教学

引言

在传统的课堂模式上，教师主要负责：“传导、授业、解惑”，学生只需要在课堂上认真听讲，在回家后进行练习巩固即可。在网络信息时代下，“翻转课堂”教学模式与传统教学模式相比，发生了颠覆性的变化，学生足不出户就能够学习知识，师生交流也不再局限于面对面，极大的提升了小学数学教学效果。

一、翻转课堂在小学数学教学中的作用

1.学生方面

翻转课堂可有效的改善学生的学习方式，一方面，学生在教师的引导下，提前进行视频的学习，视频中集中的问题解析方式能够使学生的注意力更加的集中，而只有短短几分钟的学习时间学生也更乐意接受。此外，微课教学还能够帮助学生有效的掌握计算机操作技能等；另一方面，翻转课堂有效的提高了课堂学习氛围，与传统的教学模式不同，学生无需在课堂45分钟的时间内都要集中精力听新课程内容，教师也不用再口干舌燥的讲一整节课，学生可以合理的支配自己的学习时间，课堂上，教师与学生的沟通也能够冲淡学生神经的紧张，宽松自由的学习节奏更容易被学生接受。而小组学习的模式也在一定程度上锻炼了学生的合作精神。

2.家长与校园的沟通方式发生改变

传统的教学模式中，家长需要通过电话与家长会才能够了解到学生的情况，教师与家长沟通不良致使学生偷懒严重，安全也得不到有效的保障。在翻转课堂模式下，教师与家长可以通过社交软件进行沟通，软件中的视频与语音功能还可以帮助家长实时了解学生的动向，教师与家长通力合作，使学生的学习更加的受到重视，家长的辅导使学生的学习效率更好[1]。

3.教学方式的转变

传统的教学模式主要以课堂授课为主，学生需要在课堂上集中精力，而教师不仅要传授知识，还要时不时的维持课堂秩序。漫長的课时中学生的精神涣散，教师即便着急也无法取得好的效果。翻转课堂模式下，学生的学习时间不断的缩短，师生间的交流也越来越频繁。而教师可以在课堂中设置各种游戏内容，学生更喜欢上课，更愿意与同伴们做游戏，遇到不懂的问题，与小组成员合作解决也不失为一种乐趣。

在翻转课堂的模式下，学生的学习更加的独立，学习形式更加自由。在教师的引导下，学生可以从多个角度分析问题，对于教材中的内容也不再采用死记硬背的方式，而是形成系统的学习体系。学生对于学习的乐趣越来越浓厚，学习效果也更加的显著。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用

1.了解学生想法

翻转课堂模式中，教师将学生作为课堂主体，因此教师应当善于倾听，通过倾听能够了解到学生的实际想法，而学生丰富的想象力也能够为教师提供一些改良教学方法上的意见。虽然学生的大多数想法都是不切实际的，但学生愿意倾诉，在一定程度上代表了对教师的喜爱，教师需要倾听学生的倾诉，如此一来师生间的互动更加频繁，教师以此作为教学的基础，更有利于提升教学工作的时效性。

教师在进行倾听的过程中应当注意以下几点，首先，要用心倾听，为学生提供自由的表达空间，并耐心的对学生提出的问题进行解答。其次，教师应当以问题为诱饵，引出学生的回答，有了问题学生才更愿意表达自己的观点与看法。

2.加强师生互动

翻转课堂最大的特点就在于互动，学生需要事先的预习好课堂学习内容，并观看教师布置的微课视频任务，教师也可以在视频后设置几道练习题，及时的了解学生的反馈情况，在此基础上布置第二天的课堂内容。在课堂上，教师也可以利用多媒体等设备，再次播放微课视频，巩固学生的记忆，并引出本节课的主题，引导学生发言。教师可将学生分成不同的小组，通过小组成员间的交流实现学生间的互动。在学生达到议论高潮时，教师推波助澜，布置我是小教师的游戏，使每一个小组的学生都能够表达的机会，如此一来，不仅锻炼了学生的表达能力，还帮助学生形成更加系统化的知识体系。

例如，在学习三角形一课时，教师将学生分成小组，让每个学生分别找出教师或生活中的三角形的事物，且不能重复，重复的学生需要受到小小的惩罚等，学生在游戏的过程中了解学习了新知识，并将知识融入到了生活中，可谓一举两得。

3.引导学生自主学习

在翻转课堂教学模式中，教师是引导者，他需要把主权交付给学生，而自己起好点拨的作用，由于小学生的生活阅历有限，遇到很多问题时都无法用自己的能力去解决，此时教师不应当直接把答案丢给学生，而是利用智慧让学生自己一点点的找线索，并通过已知条件自行的找到答案，在此基础上教师再加强对学生的鼓励，学生就会产生一种自豪感，在以后的学习中更愿意自己去寻找答案，小脑袋也越来越灵活[2]。

例如，在学习梯形面积公式时，教师可引入四边形面积公式的内容，学生已经对此内容已经掌握，在此基础上慢慢的推理就会了解梯形的面积。教师可让学生找出两种图形的相同之处，例如都是四条边，都是封闭式图形；再让学生找出两者的不同，学生通过一点点的对比，了解到梯形可以由四边形演化而来，最终也找出了梯形面积计算的方法。

结语

综上所述，翻转课堂在小学数学教学中的应用十分广泛，教师应当注重对学生的逻辑思维能力的培养，采用微课视频与课堂相结合的方式，让学生形成系统的学习体系。如此一来，学生的自主学习能力与学习效率都有所提升，在这一教学模式下，师生间的互动也越来越频繁，教学氛围更加浓厚。

参考文献

[1]宋美玲. 翻转课堂模式在小学信息技术教学中的应用[J]. 福建教育，2017，（31）：43.

[2]周志华. 浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用——以“画垂线为例”[J]. 好家长，2017，（37）：61.

作者简介

黄晨莹（1983.10-），女，籍贯：浙江省金华市浦江县，学历：本科，职称：小学高级，研究方向：小学数学教学。