浅析如何在中职数学教学中提升学生的创新能力

曾钦

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.国家要想长远发展，必须注重对创新人才的培养.而创新人才的培养，则需要教育部门的广泛参与.中职学校作为我国教育教学的重要组成部分，应将培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重中之重.作为一名中职数学教师，也要具有时代使命感，在教育教学过程中，积极实施创新教育，培养中职学生的创新精神和能力.本文就如何在中职数学教学中提升学生的创新能力展开论述，旨在为中职学校提升学生创新能力提供一种崭新的思路.

【关键词】中职数学教学；创新能力

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出：“培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造.”这份文件既体现了国家对教育教学的关注，又体现了其对学生创新思维与创新能力的重视.这份文件的出台为我国现阶段学校在培养目标上提出了新要求.中职学校作为我国教育的重要组成部分，也应及时调整自己的教学手段和教学方法，以便提升学生的创新能力，为学生步入社会奠定坚实的基础.

作为一名中职数学教师，笔者认为在教学过程中，应不断更新自己的教学观念和人才观念，把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力列为自己工作的重要目标.因为中职学生的创新能力不仅关系到他们的学习、创造能力，也是其日后在社会中立足和发展的重要根基.那么，中职数学教师应如何在教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？笔者经过多年的实践教学，认为可以从以下几个方面着手.

一、营造良好的创新环境

“近朱者赤近墨者黑”这是一句放之四海而皆准的真理，对于培养中职学生创新能力来说亦是如此，只有营造出良好的创新环境，才能激发他们的创新意识、增强其创新能力.随着素质教育改革的深入，中职学生素质的高低也对国家未来发展速度具有深远的影响.创新能力是衡量一个人素质高低的重要标准之一.宋代学者朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也.”意思是指学习贵在怀疑和思考，有小的疑问和困惑（并去思考），就会有小的进步；有大的疑问和困惑（并去思考），则会有大的进步.怀疑是觉醒领悟的基础.因此，中职数学教师想要培养学生的创新能力应首先培养他们勇于质疑，勤于思考的习惯，通过外部环境的变化激发他们的创新意识.外部环境的变化需要教师采取多种方式，多管齐下，具体措施如下：一是教师在教学中，要充分发挥学生的主体地位，为其营造出一个和谐、健康、向上、民主的课堂氛围，使学生在愉快、宽松的学习环境中学习知识.如教师可通过个体提问、集体提问、叫学生到黑板上演算、讲练结合等方式让学生互相交流、谈论，同时可以让学生组成互帮互助分组，让接受程度较好的学生带动暂时不会的学生或平时学习懒散、马虎、被动的学生，以榜样引领这部分学生成长和进步；二是教师自身的教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养也是创新良好的创新环境的重要组成部分.个性化、接地气的个人教学语言、丰富得体的教学体态不仅能吸引学生的注意力，还能使他们产生一种亲近感，随着时间的推移，会使学生由亲近教师转变为亲近教师所学的科目，有利于改善和维护师生关系，使他们对教師所教授的内容敢于说不，这是启发他们创新意识的重要途径.

二、通过生活实例与已有知识的融合

中职数学教师想要在教学过程中提升学生的创新能力，应首先激发学生的学习兴趣.一个人只有对自己所研究的问题产生浓厚的兴趣，才会沉下心，去主动思考、探究，继而启动自己的创造性思维.为了激发学生的学习兴趣，将生活实例融入教学是一种较为科学的方法.通过生活实例，使学生感受到学习数学的意义，提升他们运用数学解决生活实际问题的能力.

如，在学习“集合与元素”这一节时，笔者就将生活中常见的买东西融入了课堂教学中.上课后，笔者先将学生们进行了分组，然后抛出了第一个问题：“大家是否都去超市买过东西？”在得到大部分学生肯定回答后，笔者又继续向学生们提出了第二个问题：“为什么我们只要走到特定的区域，就能很快找到自己想要的东西呢？比如，我们要去买一袋方便面大部分去粮油食品区就能找到？”问完之后，笔者告诉每名学生都要把自己的想法说出来，最后由组长进行汇总.学生经过小组讨论后，便纷纷给出了答案.“因为方便面是一种食品”“有的方便面放在了柜台，不用走到食品区也能拿到”，尽管学生们的答案五花八门，但笔者都对他们给予了表扬，因为每个答案都代表了一种思维，有的是正向思维，有的是逆向思维，甚至有的属于发散思维.每一种思维都是他们思考的结果，也是创新意识的萌芽，只有让学生们尽情表达，才能百花齐放，激发他们的创新意识.等学生们安静后，笔者便适时地引入集合与元素的概念，讲课时不时观察学生们的反应，发现有的学生频繁点头，有的学生眼睛一亮，便知道他们已经对该知识点产生了浓厚的兴趣.这样一堂课下来，既活跃了课堂氛围，又增加了师生、生生互动，还提升了学生的学习兴趣，最重要的是激发了学生的创新意识.

这样的教学方式是将数学的概念形象化，将知识简单化、直观化，更利于学生理解和掌握，因此，备受学生的欢迎和认可.笔者在运用此方法时，有一个基本的流程，即：实例（问题）导入、新知识介绍、知识掌握、练习与检测、知识的巩固，通过这样一个循序渐进的过程，提升学生的学习兴趣，提升课堂教学效率.在该流程中，实例（问题）导入是最为重要的一环，因为这既是激发学生兴趣的起点，也是培养学生创新意识的关键.

三、将数学与专业知识相结合

中职数学教师在开展教学时，应重视数学与所学专业的关系.例如，教师在讲课过程中，可多结合实例讲解数学，让学生明白数学知识的用途、方法等.只有让学生明白数学在自己将来工作中的重要性，才能转变他们的学习态度，将被动接受知识转变为主动学习.学生的主观能动性一旦调动起来，便会用自己在课堂中所学的理论知识去解决现实中的问题，当遇到疑难问题无法解决时，便会通过网络等方式去自主学习和探究.学生学习、探究的过程无疑是培养学生创新意识的一种重要方式，因此，教师在教学过程中应将数学与专业知识进行巧妙结合，并鼓励学生进行自主学习和探究，以培养他们的创新意识.

例如，中职教师在教授学生数学知识时，只是单纯地讲解知识.由于教材中对具有实际意义的概念只是略微提及以及数学教学与专业教学存在时间差，这就导致学生在遇到实际问题的时候，往往不知所措.针对这一现状，笔者采取了这样的教学方法.已知某正弦型函数的A=310，f=50，初相=-300，试写出此正弦型函数的解析式，并求当x=0.01时的y值.为了提升学生的创造力和解决实际问题的能力，笔者把这个题目结合电工专业知识，进行了重新设计：“已知某正弦电压的振幅Um=310伏，频率f=50赫，初相=300，试写出此电压的瞬时值表达式，绘出波形图并求t=0.01秒时的电压值.”机电技术应用专业学生拿到这個题目后很感兴趣，并很快给出了答案，收获了良好的课堂教学效果.将数学问题具体成专业知识，两个学科的联系，集理论与实践一体，不仅开拓了学生的思维度，还培养了他们的创新意识，更使学生在学习数学知识的同时加深了对专业知识的理解，可谓一举多得.

四、尊重每名学生的创造性

一个人想要具备创新能力，首先应具备的是创造性的人格特征.拥有创造性人格特征的人不仅观念灵活，而且具备科学的价值观，同时还具有独立的品性.这三点缺一不可，他们共同为一个人的创新能力提供源源不断的动力.如果一个人固执守旧，那么其对新事物的学习、接受能力的水平往往也处于一个比较低的水平.因此，中职教师在培养学生的创新能力的时候，应始终将这三点列为自己的发展方向.那么如何培养中职学生的创造性人格呢？笔者认为应首先从培养他们意志品质着手，具体方法如下：引导学生思维的自觉性，使他们养成明辨是非的品性；学生遇事时会犹豫不决，需要教师对学生思维的果断性加强训练，使他们遇事能当机立断；学生在遇到困难或挫折时，往往会选择逃避，这时就需要教师培养学生思维的顽强性，使他们正面面对挫折和困难.因为任何创新成果的出现都不是一帆风顺的，因此，培养他们不惧困难的品质是提升其创新能力的基础；中职学生自制力较差，在学习数学的过程中往往会被其他的事情分心，为了提高学生的专注力，就需要加强对学生思维自制性的训练，使他们对既定目标具有执着追求的精神.因为专注力、自制力和执着精神都是创造性的人格特征的重要组成部分；中职学生大都具有较强的好奇心，数学教师在教学过程中应鼓励学生保持他们对数学世界和数学知识的好奇心，以激发他们创造性学习的热情，培养其创造意识.好奇心和学习热情是学生愿意将自己的时间和精力用在数学知识的学习中，而不是其他的娱乐活动中.好奇心也会使他们关注到其他学生注意不到的地方，从而为其创造出崭新的学习方法奠定基础.

之所以加强对中职学生创造性的人格特征的培养，是因为部分学生虽然拥有较高的智力，但是自控能力较差，对待学习往往遇到困难就退，哪怕是一些小困难也懒得动脑筋去找到解决困难的方法，而是采用等、靠的方式，长此以往导致这部分学生的思维狭窄，创新能力差，在解决数学问题时往往按照既定模式.这样的模式可能能解决其中一种题型，一旦改变某种条件，学生就束手无策了.有的中职学生在数学学习、测试中，往往只追求做题速度，使得其情绪经常急躁不稳，导致频繁出错.这部分学生虽然智力水平较高，但意志品质不够坚强.为了改变这一现状，就需要教师在教学过程中经常用成功者的例子去启发、鼓励他们，使他们的创造潜力得到最大限度的发挥.

五、小 结

中职数学教师在教学过程中，应不断更新自己的教学理念，结合学生特点，采用多种教学方法启发学生的聪明才智.把知识甚至比知识更重要的东西即获得知识的方法传授给学生，学生只有自己掌握了学习方法，在通过自己的努力获取知识后才能收获成功的喜悦.在教学过程中，应启发学生自己发现问题，解决问题，使学生通过学习和锻炼逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识解决问题的习惯；教师要充分利用数学教学中的创造教育的因素，放开手，鼓励学生大胆创新，挖掘其潜在的创造因子，使学生的创新学习能力在学习过程中得到训练和培养，使他们的创造思维与个性长足进步，从而在数学教学中探索出“创新”教育的崭新天地.

【参考文献】

[1]孔祥富.多元智力理论视角下中职教学改革的几点思考.中国职业技术教育，2014（1）：167.

[2]张玉梅，张庆武.中职教学模式改革创新探讨.职业技术教育研究，2016（9）：29-30.