在激发兴趣、拓展能力中培养思维品质

张长流

【摘要】教育的核心是，让学生接受知识，发展他们的能力，提高他们的文化素养.在中学阶段，数学是一门较为枯燥的学科.如何让学生热爱数学，并从中提升自己的思维品质呢？本文主要是从激发学生学习兴趣，拓展学生学习能力，培养学生思维品质等三方面总结了本人多年来从事初中数学教学的实践经验.本文对于提升数学教学的有效性有一定的启发和促进作用.

【关键词】激发兴趣；拓展能力；培养思维品质

数学是中学学习阶段最为重要的学科之一，乃理科之本.想要学好其他理科科目，数学就一定要学好.初中不少学生之所以会觉得学习数学特别枯燥，是因为不少数学教师没有找到合适的教学方法.若能有效激发初中学生对数学学科的兴趣，那么他们学习数学也许会变得既轻松又高效，甚至影响他们对理科的学习兴趣.本文结合自己的数学课堂实践，就如何有效激发学习兴趣、拓展能力，进而培养数学思维品质谈谈自己的看法与体会.

一、激发学生学习兴趣

教育的真谛不是灌输，而是唤醒学生内在的求知欲，使他们自主地参与到学习的全过程来.要力争做到：增强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力.具体来说，就是要做到：

（一）营造高效课堂，建立平等和谐的师生关系

所谓“高效课堂”就是：学生上课热情高，课堂气氛活跃，教学效果明显，在课堂上教师能轻松掌控课堂节奏，学生学习起来感到快乐.

只有平等对待每名学生，才能打造和谐的师生关系，进而真正让学生积极主动地学习，变“要我学”为“我要学”.为了更好地了解学生，笔者在讲课之余，尽可能多地走下讲台，融入他们的人际圈中.对于每一名学生的性格、习惯、爱好、特长，笔者都做到了如指掌.对于他们的优点与特长，笔者都表示欣赏与认同.这样，学生就愿意把自己积极、优秀、阳光的一面展现在班集体中.

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

作为一个有责任感的数学教师，需要不断提高自身的素质.博学、多才、多艺，善于把枯燥的数学课堂变成轻松愉快的游乐场.只有这样，才能改善师生心境，提高学习效率.因此，笔者在课堂上尽量保持乐观、开朗的心情，努力营造轻松愉快的课堂氛围.讲课时尽量采用风趣幽默的教学语言，用欢声笑语来打破课堂的沉闷，让学生在精神兴奋之时更好地与我们合作，从而提高学习效率.

（三）教师要有丰富的学识和高尚的人格

如果要让学生钦佩，为你痴迷，教师就要有风趣的语言、丰富的学识和高尚的人格.有风趣的语言，学生就会觉得你能；有丰富的学识，学生就会觉得你行；有高尚的人格，学生就会觉得你神，学生才会对你感兴趣.笔者让学生觉得教师很乐于同他们接触和相处，而不是对他们厌烦.即使对待犯错误的学生进行批评和处罚的时候，笔者也尽量让他们有这种感觉，这样他们才会愿意与笔者亲近，甚至更喜欢上笔者的课.

二、拓展学生学习能力

（一）备课要以人为本，以文为本

教师要上好一堂课就必须先备好课.在新时代教育背景下，教师要与时俱进，继承传统备课的基本思路，坚持以人（学生）为本、以文（教材）为本，采用“学·导·用”的教学模式，研究学生的内心所想所需和他们对知识的接受能力.在课堂上，笔者更多地关注学生内心的所想所需，最大限度地调动他们的积极性、主动性.同时注重课堂的整体状态，随机应变，机智灵活地处理课堂的突发问题，力图使课堂效益最大化.

（二）采取情境式教学方法

教学方法不可能“一招鲜，吃遍天”的，因为我们面对的学生基础和能力不同，性格与爱好有差异.另一方面，不同的教学内容也需要选择不同的教学策略.但不管怎么说，好的教学方法一定是可以调动学生积极性，激发其学习动力的.平时教学，笔者主要采取设计情境式教学法.

当下新教材将数学和现实生活紧密联系，这就要求教师在自学的基础上，引导学生将数学问题结合到现实中来去理解题目.例如，有一个边长为20 cm的正方形纸片，四个角剪去边长相同的小正方形，得到一个长方体，当小正方形的边长为多少时（取整数）长方体的容积最大？将课堂若干人为一个小组分成若干个小组，一人为小组代表，通过剪、折、数据分析、讨论等让学生得出，当剪去的小正方形边长为3 cm时容积最大.问题来源于生活，通过课堂上学生讨论、分析、归纳、总结，从而获得新知识.这样既符合学生的认知规律，又避免了传统教法中的枯燥乏味，从而激发了学生的学习兴趣，调动学生积极思维，培养了学生动脑、动手、语言表达等多方面的能力，同时又促进了同学间友谊的和睦.

（三）多媒体设备配合教学法

多媒体教学集声、文、图、像于一体，使学生在课堂上能够充分利用自身视觉和听觉，紧紧跟随多媒体设备中的影音材料，从而使学生注意力保持高度集中，有效地激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习效率；多媒体教学资料丰富、信息量大，能够充分拓展学生的视野，增加课堂内容，并渲染了課堂气氛；多媒体教学还可以使传统教学手段难以讲解清楚的问题变得形象和生动，收到了化抽象为具体，化困难为简易的效果……如在教学截一个正方体时，通过具体的动画截图过程，学生很容易就看懂了截面可能是三角形，四边形，五边形，六边形，化抽象为直观，便于学生掌握知识.

（四）采用“学·导·用”的课堂教学模式

“学·导·用”课堂教学模式是我县在新课改中脱颖而出的新的课堂模式，这是以学生为学习主体，教师为课堂主导，数学训练为课堂主线的教学模式.由于学生基础不同，能力有差异，教学中自学要求不能一刀切，应该分层次提出不同的学习要求.一般来说，七年级学生学习依赖性比较强，需要教师有足够的耐心，坚持每天督促检查其自学的情况，引导他们养成自学的习惯.八九年级随着年级的升高，有了一定的学习自主性，这时候教师主要是思维方法的引导.特别要注意，学生能够自己解决的问题，教师不要包办代替.要帮助学生摆脱依赖性思想.对于学生暂时难以理解的知识，则要做好知识铺垫，形成一种练习后步步有得的训练模式，引导学生体会解题的奥妙.当然，不管主体也好，主导也好，我们最终都有落实到训练的“主线”上.使学生思维得到真正的训练与提升.

因此，要上好一节数学课，我们应该把数学学习变得更加生动有趣，可以采用情境化教学方法，同时配合多媒体的视听效果，也可以引入“学·导·用”课堂教学模式.这样，抽象的数学就形象起来了，枯燥的数学就生动起来了，深奥的数学就浅显起来了.“学·导·用”自主学习探索让学生更加自信，因而，有利于高效课堂的建构.

三、培养学生的思维品质

在初中阶段，学生要提高思维能力还为时不晚，除了课堂上运用巧妙的教学方法培养学生思维能力外，课后的练习也是一个重要的环节.

（一）让学生通过解题，强化自己的思维能力

中学生学习科目较多，如果每科都布置大量的课后作业，那么学生会产生疲劳感，对待作业会敷衍和不认真.学生的课后作业形式不应该以刷题为主.打个比方：既然会算1+2+3=6，那么何必再做3+2+1=6这样的题目，真正要学生学会解题，不应该是做一百遍这道题，而是充分理解这道题，甚至用多种方法解答出来.这就要求教师课后的作业练习题简短而精良，并且能让学生通过解题，来强化自己的思维能力.

例如，两个连续偶数的积为288，且两个数都大于零，求这两个数.

解法一：设一个数为x，则另一个数为x+2，那么由题可知，x（x+2）=288，可得x1=16，x2=18.

解法二：设这两个数中间的奇数为x，那么由题可知，（x-1）（x+1）=288，可得x=17，所以所求两个数分别为16、18.

（二）适当的游戏也能帮助提高思维能力.

有些游戏可以很好地帮助提高思维能力，例如，数独游戏，对提高数字敏感能力、计算能力、数学推理能力都有一定的帮助.让学生在学习的同时也放松心情和缓解疲劳.实践证明：通过对不同学生性格和学习能力的分析，用合适的方法提高学生对数学的学习兴趣，让学生学得开心，学得主动，加上合适的教学方法，优质的学科练习，学生的成绩也能达到理想的效果.这充分体现了学习兴趣和合适的教学方式对学生的学习成绩影响之大.印证一句话：“要学好数学，先爱学数学！”

（三）总结归纳，小技巧帮助学生提高思维能力

在漫长的数学知识链上，有许多学习的小技巧，比如，有些学生记性不太好，或者悟性不太高，那么作为教师可以总结一些小方法帮助学生加强对知识的记忆，例如，数学基础知识的小顺口溜：

1.合并同类项：合并同类项，法则不能忘；只求系数代数和，字母指数不变样.

2.完全平方公式：首平方又末平方，二倍首末在中央；

和的平方加再加，先減后加差平方.

3.平方差公式：两数和乘两数差，等于两数平方差；

积化和差变两项，完全平方不是它.

特殊的口诀对部分学生理解和记忆知识点能够起到很好的作用，巧妙地运用类似的教学方式也能让学生学得轻松且高效.

综上所述，数学思维品质对学生思维发展具有关键性的奠基作用，是培养学生各项数学能力的基础，而良好的数学思维品质源自数学学习兴趣的激发和数学学习能力的拓展.因此，数学教学必须坚持在激发兴趣、拓展能力的基础上培养思维品质，才能让我们的数学教学走上一个新的台阶.