思想方法教学在初中数学课程中的应用分析

马浩其

【摘要】对于思想方法在初中数学课堂教学中的应用，对提升学生学习数学的学和做能力、培养解决问题能力起到了重要作用，因而在初中教学中得到广泛应用.作为初中数学教师，在实际教学中，应用这种方法时，要能够结合实际情况进行，以便能够更好地提高学生的综合素养.基于此，本文就当前思想方法教学在初中数学课堂中的应用进行重点探讨和分析.

【关键词】思想方法教学；初中；数学课堂；应用

在过去陶行知先生所提出的教育理论中，即“教学合一”，给我国现代教育产生重要的影响，特别是在初中数学教学中，足以体现.由于数学这门课程具有一定的应用性，因而，在数学课堂中对学生在数学学习上渗透“教学做”思想具有重要的意义.具体来说，就是能够在一定程度上提高学生学习这门课程的实效性.

一、教师必须树立先进的教学理念

在过去传统数学教学中，由于长期受到应试教育的影响，使得大多数教师在教学方式上还是以灌输式为主来开展教学活动[1].这种教学模式主要是通过教师给出概念和公式，并对学生进行讲解.而学生在此过程中，只需要将其中比较重点的知识进行记录和背诵即可.比如，教师在给学生讲解如何证明两条线段相等的知识时，在通常情况下，教师都是直接通过证明两条线段所在的三角形是全等三角形来进行讲解.其实，教师应该给予学生一定的时间，让其自己寻找其他的解题方法.这样做，能够有利于培养学生在数学学习上的创造性思维.

二、结合实际教学内容，来采用合理先进的教学方法，渗透“教学做合一”教学理论

新课标与“教学做合一”在教育理念上存在一定的相同性，具体来说，就是给学生提供一定的课堂参与时间，这样能够让学生积极主动地学习和研究数学知识.在这种理念下，作为初中数学教师，则必须在培养学生独立思考能力上予以足够重视.同时，还要在课堂教学中注重对解题过程的具体分析.在课堂教学中，教师要想能够更好地达到“教学做合一”的教学效果，则需要结合实际教学内容，选择新型的教学方式进行教学，如运用自主探究法、小组合作探究法等方式.比如，教师在开展关于等腰三角形两个底角相等的教学时，就可根据其内容给学生提出相应的问题，如，要证明三角形的两个角相等，而图中只存在一个三角形，能够作出哪些辅助线？在这个问题提出后，教师就可让学生进行思考，并给予适当的指导，然后画出顶角的平分线，在这过程，教师还可以提出深层次的问题，让学生以小组的形式进行探讨[2]，使学生能够在最后得出“三线合一”的结论.通过这种方式，不仅能够使得学生在小组合作中更好地收获数学学习的方法，还能让学生提高独立思考的能力.

三、创设合理的教学情境来激发学生学习数学的求知欲

众所周知，数学这门学科具有一定的抽象性，因而，作为数学教师，要想能够在一定程度上提高学生学习数学的积极性和主动性，首先就要能够结合实际教学内容来采取相应的措施，提高数学教学的趣味性和实用性，只有这样才能够将“教学做合一”的教学思想应用在数学课堂中.教师可以创设具有生活化的情境，促使学生能够积极主动地探索数学问题.比如，教师在教学数据分析或事件可能性知识时，就可设置相关的情境，如，爸爸下班带回家一张电影票，但是两个孩子都想去看，这时就需要学生來帮助他们选择合适的方式帮助爸爸[3].这种问题能够在一定程度上激发学生的兴趣，使得学生能够将这种问题与自身的生活实际相结合进行思考.学生认为可以使用投硬币方式来决定电影票给谁，并动手实验.通过这种方式，让学生发现，投掷硬币次数越多，正面朝上的次数大致等于投掷硬币次数的一半.进而充分地了解到频率和概率之间存在的联系.作为数学教师，在教学方式上要在一定程度上进行适当的改进，将一些具有抽象性的数学知识通过情境教学的方式，来实现“教学做合一”的教学效果.

四、在“教”中强化学生在数学学习中的“学”和“做”

根据实践调查得知，教师在传统课堂教学只注重“教”，这种教学形式是无法提高学生自主学习能力.对此，教师要在数学课堂教学中，坚持“教学做合一”的思想，让学生在学中做，在做中学，进而促使学生能够在探索知识的过程中寻找到解决问题的方式[4].比如，在教学“图形的认识”时，教师可以让学生利用纸壳来动手制作各种图形，这样既能够提高学生的动手能力，还在一定程度上增强学生对图形知识的了解和掌握.除此之外，教师还可以通过小组合作的形式来开展竞赛活动，在此过程中，让学生对立方体具有的特征进行相应的总结和把握，从而能够有效地提高数学课堂教学效果.

五、培养学生解决数学问题的能力

为了能够更好地培养学生解决数学问题的能力，作为数学教师，要提高学生在课堂教学中的主体地位，并能够将课堂逐渐变成“教学做合一”的教学过程.这样，能够使得学生在探索过程中学会数学知识，用自己的思维方式来提高对数学问题的解决能力.比如，在开展“相似三角形”教学时，教师就可以结合实际内容来应用“教学做合一”的相关理论，带领学生对旗杆的高度进行测量[5].在这个过程中，学生以小组的形式，利用所学到的相关知识与组员进行合作测量.对于这种教学方式，不仅能够在一定程度上提高学生的动手操作能力和与组员之间的合作能力，还进一步地促进学生的创新思维发展.具体来说，就是能够让学生在学习中以举一反三的方式来增加自身对所学知识的理解和应用.

六、让学生在“教”和“做”中会“学”

在初中阶段，学生主要的学习任务就是学习，因而，为了能够更好地让学生对所学的数学知识进行掌握，则需要教师注重对提高学生的总结和概括能力[6].通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握和理解所学的数学知识.

七、结 语

综上所述，在当前的初中数学教学中，作为教师，要想在课堂教学中更好地发挥出学生的主体作用，首先就要注重思想方法的应用，即“教学做合一”.利用这种思想方法开展数学教学，能够在一定程度上活跃学生的数学思维.在初中数学课堂中，教师则可以按照以下方式进行教学，即结合实际教学内容，来采用合理先进的教学方法，渗透“教学做合一”教学理论；创设合理的教学情境来激发学生学习数学的求知欲；在“教”中强化学生在数学学习中的“学”和“做”；培养学生解决数学问题的能力等.通过这几个方面，不仅能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识，还能有效地提高教师的数学教学质量和效果，进而促进初中数学教学全面发展.

【参考文献】

[1]宋秀侠.数学思想方法在初中数学教学中应用分析[J].课程教育研究，2016（29）：125-126.

[2]耿秀芳.初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.

[3]孙雅琴.渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

[4]刘宇.数学思想方法在初中数学概念教学中的运用[D].苏州：苏州大学，2009.

[5]臧丽娜.新课改中数学思想方法在课标及教材中的体现[D].上海：华东师范大学，2010.

[6]马艳.中学数学教学中化归思想方法的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2009.