探析小学数学生活化教学实施途径及方法

李正纯

摘 要：随着新课程的改革与发展到小学数学中，利用生活化教学方式能能够引导学生运用数学的眼光，看待生活中的问题，能够养成数学思维。通过开展与学生是现实生活相关的生活化数学教学，能够加深学生对数学学习兴趣，使学生在短时间内接触并了解到更多的生活经验有助于增强学生的数学学习驱动力，提高数学实践应用能力。本文简要分析小学数学生活化教学意义以及具体的教学策略，希冀促进小学数学课堂的有效拓展和延伸，提高学生的数学学习兴趣，促进学生全方位发展。

关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；创新发展

小学数学是学生系统性学习数学知识的重要阶段，在此时期采取有效的教学策略提高数学教学质量，已经成为教育界关注的重点内容之一。数学是小学教学中的基础学科，也是学生学习中的一大难点。在新时期进行小学数学教学，应当紧密结合素质教育要求，跟紧时代发展步伐，能够切实改革教育理念创新教学方法，发挥数学教学的积极作用，提高学生的数学应用能力，使学生养成良好的数学学习习惯，促使学生自主学习。

一、小学数学生活化教学的重要意义

（一）培养学生的学习兴趣

随着我国科学技术的不断发展，信息技术已经广泛应用于数学教学中，传统的数学教学模式逐渐创新取代。在此种发展背景下，创新教学模式，加强数学知识与生活的联系，有助于学生利用生活经验激发学习热情，提高学习成就感与自豪感能够促使学生积极主动的学习。

（二）培养学生的数学应用能力

数学与我们的生活密切相关，在数学教学中，结合生活实际，进行有效教学，能够促使学生运用数学的眼光看待生活中的问题，能够养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在数学生活化教学中，加重学生迁移能力的培养，使生活案例与数学理论知识相结合，有助于活跃课堂气氛，提高学生的数学应用能力。

（三）培养学生的创新思维

在新课改背景下，创新生活教学方式，能够增强学生的数学学习热情，结合生活实际进行分析探讨，有助于提高学生的逻辑思维能力，树立学习自信心，激发创新意识，有助于学生运用所学到的知识，应用于生活中，做到学以致用的教学目的，促使学生创新能力的进一步提高，是学生钱方面协调发展。

二、小学数学生活化教学的具体策略

（一）引入生活实例，进行实践教学

开展生活化数学教学，教师应当根据学生的生活经验，以及学习习惯，引入适当的教学案例，创设生活化教学情境，使学生能够积极主动的参与课堂活动。例如：学习到“比例”这一知识点时，教师可以让学生比较身高高矮，引领学生认识长度与高度的概念，通过学生的互相比较能够活跃课堂气氛，使学生积极踊跃的参与其中，提高数学教学效率。

（二）创新教学方式，培养学生数学学习兴趣

小学阶段，学生思维能力较弱，数学基础知识积累较为薄弱，所以在具体的教学过程中，教师应当结合时代发展特色，考虑学生的学习能力与认知规律，进行有效教学，通过创新教学方式，培养学生的学习兴趣，是学生能够积极踊跃的参与课堂活动中，以此来提高教学效率。例如：学习到“位置与方向”这一知识点时，教师可以借助多媒体辅助工具，将学生熟悉的体育操场制作成PPT，让学生以教师为中心，回答出教师办公室与洗手间等场所的位置方向，以此来增强学生的方向感，培养学生的课堂参与意识。在进行数学计算教学时，教师可以根据学生日常的生活经验进行数学提问，通过快速提问的方式，锻炼学生的数学思维能力以及运算能力。例如：让学生分析菜市场上的讨价还价，以及超市中的促销打折活动，能够使学生亲自计算家庭一个月的水电费占家庭总消费的比例。通过实践的计算，有助于学生增强对生活的观察与认知，进而提高数学学习兴趣。

（三）做好数学教学生活化的反馈工作

开展生活化数学教学，也应当重视教学的反馈与评价，能够及时总结生活化教学的效果，并分析整理出下一步教学规划。数学生活化教学是立足于学生的生活实践经验，根据学生的感性认知，进行有效提问，培养学生的理性思维能力，回归于生活实践中，运用数学知识来解决问题，将数学知识与生活实践相结合，有助于提高学生的生活经验，也促使了数学理论知识的更好吸收与理解。制定数学教学评价应当逐步淡化评价体系的选拔功能，采用多元化的方式进行评价，能够做到全面客观的评价，重视学生的学习主动性与积极性，也重视学生的解决问题的能力，通过实施全方位的綜合评价，有助于学生提高自主学习意识。

三、结束语

综上所述，我们能够看出，开展小学生活化数学教学，能够使数学教学更有趣味性，增强学生的积极性与主动性，有助于数学教学工作的有效开展。教师也应当根据时代发展特色，以及学生的生活经验和认知规律，进行有效教学，以此来激发学生的自主学习意识，推动小学生活化数学教学的有效拓展和延伸。

参考文献

[1]梁培斌.小学数学教学生活化的实践分析[J].中小学信息技术教育，2015（12）：50-52.

[2]卞惠石.小学数学教学生活化的实践分析[J].教学与管理（小学版），2015（2）：20-22.