优化课堂讨论环节，提升高中历史教学效率

晏小平

摘要：随着新课程的不断推行，传统的教学模式已经不能满足现代的教学要求。在高中历史教学中，为了能够实现师生之间的有效互动，提高课堂教学效果，需要打破传统教学观念的束缚，并对教学模式进行创新。课堂讨论是高中历史课堂教学中必不可少的环节，对其进行优化，能够调节师生之间的关系，改变现有的教学模式，提高学生的主体地位，从而真正实现高中历史课堂教学效率的提升，有利于学生对日后历史知识的学习。

关键词：课堂讨论；高中历史；教学效率；优化

由于新课程的不断发展，对高中教育领域提出了新的要求。在高中历史课堂教学中，教师不仅需要传授给学生相应的历史知识，还需要培养学生通过历史知识学会反思，学会如何正确的解决问题，以提高学生的历史文化素养和历史责任感。因此，对课堂讨论环节进行优化，对提升高中历史课堂教学效率具有重要意义。

1、高中历史教学中优化课堂讨论环节的重要性

在高中历史教学过程中，通过对课堂讨论环节的优化，一方面激发了学生学习历史知识的兴趣，提高了学生在学习中的主体地位；另一方面活跃了课堂教学的氛围，使高中历史课堂教学变得更加生动、灵活，充满了民主性与和谐性。传统的课堂教学方式比较枯燥乏味，无法提高学生学习的积极性，从而降低了课堂教学的效率。实践证明，优化课堂讨论环节对提高课堂教学质量具有重要意义。不仅能够提高学生的综合分析能力，在课堂讨论过程中，加深了对历史知识的理解，还提高了学生自主学习的能力，加强了学生学习的自信心[1]。在课堂讨论环节，学生通过踊跃的发言，提高了学生参与学习活动的积极性，通过师生之间的有效互动，拉近了学生与教师之间的距离，从而有效提升了高中历史可以教学的效率。

2、提升课堂讨论质量，从多角度命题

2.1对命题共同学习，强化学生的团队意识

在高中历史课堂讨论中，教师通过对学生进行分组，让学生在学习过程中以小组的形式对历史题目进行探究，通过团队中各组员的共同努力解决一个难题，这对培养学生的团队合作精神具有积极的作用。

例如，在高中历史教材《祖国统一大业》一课中，教师可设置如下问题：“台湾问题与港澳问题的在性质上的不同点是什么？我国为什么能收回港澳主权？”之后教师对学生进行分组，小组内进行探讨，并对小组的探讨结果进行评价。这个过程可以促进小组成员之间的合作学习，加强学生对知识的理解，提高学生的竞争意识与合作精神。通过小组之间的讨论，能够强化学生的团队意识，并对历史知识有了进一步的理解，從而提高了学生的综合能力。

2.2灵活设计命题，提高学生学习兴趣与积极性

高中历史教材中的内容具有复杂性，与学生的现实生活存在一定距离，所以学生在理解的过程中存在一定难度。教师如果依然沿用以往的教学方式，对理论知识进行枯燥的讲解，并不利于学生对历史知识的理解，同时，也会打击学生学习历史的积极性。所以，教师在进行教学之前，首先熟悉教学目标，并依据教学内容设计相应的问题，以提高学生在课堂教学中的注意力，使学生全身心投入到课堂教学中来。

例如，在学习高中历史教材中《英国君主立宪制的建立》一课时，教师可以利用英国的现任首相和伊丽莎白二世的图像来吸引学生的注意力，同时可以对学生进行提问：“英国的首相与女王是如何胜任的呢？作为首相，其权利有哪些呢？”由于英国的现任首相对于学生们来说比较熟悉，可以通过学生对现任首相的关注促进学生对教材知识的探究学习。

2.3针对不同层次的学生设计分层命题

由于学生之间存在一定差异性，导致学生们的学习基础、学习能力以及学习方式都不尽相同，所以这就要求在设计命题时，需要结合学生的实际情况，针对不同层次的学生设计出分层命题。实践证明，传统教学模式已经不能满足现代的教学要求。为了能够提高课堂教学的质量，在高中历史课堂讨论环节，教师需要设计分层命题，对基础知识比较扎实与比较薄弱的学生都能满足其学习需求，从而有效促进每一位学生的进步，加强每一位学生对历史知识的学习。

例如，在高中历史教材《秦朝中央集中权制度的形成》一课中，教师可将命题分两层进行教学。对于基础知识比较扎实的学生，教师可鼓励学生进一步思考如下问题：“分封制与郡县制有什么共同点和不同点，各自有什么优点与缺点；中央集权制的形成对秦朝以及日后的封建王朝产生了什么影响”。对于基础知识比较薄弱的学生，教师应首先指导学生对基础知识的学习，让学生掌握“秦朝是如何巩固中央集权的；何为郡县及三公九卿制度、皇帝制度”等。通过分层命题，让不同层次的学生都能满足自己对学习的需求，并在课堂讨论环节提高了学生学习的积极性，有利于课堂教学效率的提升。

3、合理优化师生互动

优化师生互动教学方式，不仅能够活跃课堂教学氛围，保证课堂教学氛围的民主性与和谐性，还能有效满足目前师生互动教学的要求，从而创建完善的师生课前准备体系。在此环节中，教师需要提前布置好下节课所需要讨论的明天，并提出相关的教学目的与要求，同时需要学生根据教师所提出的命题收集相关资料，做好课前预习任务。在进行课堂讨论环节之前，教师需要选出课堂讨论中的主要发言人，可以是各个小组的组长，也可以由教师指定发言人。在课堂讨论环节中，教师需要重视学生的主体地位，掌握好课堂讨论的节奏[2]。同时，教师要做好调节课堂氛围的工作，如果课堂氛围比较沉闷时，教师要及时点拨问题，从而有效引导学生积极发言。如果在讨论中遇到难题，教师要及时参与到讨论过程中，与学生一起解决历史问题，从而提高学生学习历史知识的积极性。

结束语

在高中历史教学中，优化课堂讨论环节，不仅能有效提高学生对历史的学习兴趣，更能促进学生对历史知识的理解，加强学生探究能力的提高与合作精神的培养。从而拉近了师生之间的距离，促进了高中历史课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]付文龙.优化课堂讨论环节，提升高中历史教学效率[J].中国校外教育，2017（04）：94+96.

[2]方小娟.高中历史教学课堂讨论的有效组织[J].教育实践与研究（B），2016（09）：54-55