课堂小练笔切入点析谈

摘要：在小学语文的教学中，课堂小练笔的形式，对于提升学生的写作水平和语文综合素养，培养学生的意志力具有积极的促进作用。教师在指导学生课堂小练笔的过程中，可以通过文本空白处、课本插图、生活体验等为切入点，激发学生的写作思维，提升学生的写作水平。

关键词：课堂小练笔；切入点；习惯

课堂练笔，是指教师在低年级语文阅读教学活动中，为了培养学生的写话兴趣，提升学生写话能力的一种教学活动。在现代教育背景下，教师在语文教学活动中，应当将阅读与写作有机整合起来，以读促写，读写结合，为提升小学生的写作能力奠定基础。课堂练笔作为一项难度较小，灵活方便的读写结合模式，在小学低年级阶段的渗透具有积极的意义。同时，这种课堂练笔的形式，不会对低年级阶段的小学生产生学习上的压力和负担，有利于激发学生的写话兴趣，为学生今后的写作能力提升奠定基础。在课堂小练笔的过程中，教师要善于找准写话的切入点，让学生充分把握写话的技巧，不断夯实学生的语言文字功底，激发学生的写作欲望。以下，笔者结合自己多年的语文教学实践经验，分析课堂小练笔的几个科学切入点：

一、 小学语文教学中课堂小练笔的意义

俗话说：台上三分钟，台下十年功。对于每个人而言，任何一项技能的形成并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。在小学语文的教学中，课堂小练笔的实施，具有如下积极的意义：

（一） 有利于提升学生的写作水平

小学阶段是学生学习的初级阶段，也是极为关键的阶段。在这个阶段的教学指导中，教师应当强化学生的学习兴趣、学习技巧、学习习惯培养，为全面提升学生的综合素质奠定基础。课堂小练笔在小学语文教学中的运用，教师主要是通过日常的读写训练活动，培养学生的写作意识、提升学生的写作能力，为学生今后的写作奠定基础。和传统的写作训练相比，小练笔的方式，形式灵活，难度较小，能够有效地消除学生在写作过程中的畏难情绪，对于提升学生的写作技巧和写作水平具有积极的促进作用。

（二） 有利于培养学生的意志力

培养小学生的意志力，是德育教育的重要组成部分。众所周知，对于小学阶段的学生而言，注意力不集中是普遍存在的问题，在学习的过程中，自主性、持久性缺失，而这样的学习状况，不利于学生写作水平的提升。课堂小练笔的方式，可以说是小学语文写作教学中一种抛砖引玉的方式，能够循序渐进地对学生的写作进行有效的训练，慢工磨细活，让学生形成写作的良好的习惯，最终为提升学生的写作能力奠定基础。

（三） 有利于提升学生的语文综合素养

小学阶段的学生，可以说基本是一张“白纸”。在写作的过程中，学生往往缺乏写作的素材和写作的积累，进而使得写作于小学生而言是一个比较困难的事情。课堂小練笔的运用，有利于让学生由易到难，由短到长的方式，不断提升自己的写作水平，夯实写作素材，促进学生语文综合素养的提升。

二、 课堂小练笔的几个有效切入点

在小学低年级的语文教学中，课堂小练笔对于提升学生的写作水平、提升自身的语文综合素养具有积极的意义。而在课堂小练笔的过程中，切入点的选择至关重要。以下，笔者结合自己多年的教学实践经验，分析课堂小练笔的几个有效切入点：

（一） 立足文本空白，发挥学生想象能力

以文本空白处作为课堂小练笔的切入点，对于激发学生的想象能力、充分发挥孩子的创造能力具有积极的促进作用。我们知道，在文本阅读的过程中，有很多文本的“空白点”，而这些空白点，是作者有意或无意留下的、有待读者去发现和阐释的意蕴空间。这种文本的空白点，有利于激发读者的想象能力，给予读者很大的发挥空间。因此，教师在文本阅读的过程中，应当善于找准这种文本空白处，让学生充分发挥自己的想象能力进行写话，激发学生的思想和灵感，实现好的写话效果。例如，教师在指导学生学习《草原》一文时，首先通过教学情境的创设，让学生结合配乐朗读深刻理解草原之广阔，然后让学生结合文本内涵，描述自己所想象的、所看到的草原景象。这种发散性的课堂练笔，能够有效地激发学生的想象能力，全面提升学生的写作思维和写作能力。

（二） 立足课文插图，培养看图写话能力

在语文课堂小练笔的过程中，看图写话可以说是学生写作的入门，同时也是培养学生写作能力的有效途径。当前的小学语文教材，插图精美，形象生动，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好。因此，教师在小学语文课堂小练笔的过程中，应当紧密结合课本插图，利用这些形象鲜明、活灵活现的美丽插图，培养学生看图写话的能力，同时，看图写话的过程，也能够有效地培养学生的思维能力，训练学生语言表达能力。例如，教师在指导学生学习《一株紫丁香》时，就指导学生仔细观察插图，然后写出自己的感受。这是一幅老师在灯光下批改作业的图片，窗外紫丁香开得格外灿烂。教师在要求学生写感受之前，首先粗略地给学生讲解了这幅图的含义。学生们在写感受的过程中，每个人的立足点和切入点是不同的，而这种发散性的写作方式，对于训练学生的思想情感，提升学生的语言表达能力具有重要的作用。

（三） 立足生活体验，写出真情实感

可以说，小学低年级阶段的学生，在写作的过程中，写作素材的积累几乎为零。正所谓：巧妇难为无米之炊。因此，为了让学生能够有感而发，教师在指导学生进行课堂小练笔的过程中，可以以学生的生活体验为切入点，让学生有话可说，有感而发。从根本上讲，这种以生活体验为切入点的课堂练笔形式，是学生倾吐自己“积蓄”的过程，同时不同的学生都有自己不同的“积蓄”。例如，教师在指导学生学习《诚实的孩子》这篇课文时，让学生写一个自己做“诚实的孩子”的小事件。这样的课堂练笔形式，学生们几乎可以说是毫无压力，因为基本每一个故事都是真实的。总体而言，以学生生活体验为切入点的课堂练笔形式，有助于学生写出真情实感，训练学生的语言组织和表达能力，提升学生的写作水平。

综上所述，课堂小练笔是培养学生语言组织和表达能力，夯实学生写作基础的有效途径。教师在指导学生进行课堂小练笔的过程中，应当科学地找准切入点，如文本空白处、课本插图、生活体验等，巧妙的切入方式，能够有效地激发学生的写作思维，夯实学生写作基础，为全面提升学生的写作水平奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

作者简介：周芳，福建省三明市，尤溪县埔头小学。