关于小学数学教学“有效性”的思考

摘要：新的教学改革任务中提出：要求学生的整体素质得到全面发展；要求提高教师教学能力和教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指让学生掌握有实用价值的数学知识，进而促进性学生在数学方面的综合能力提高。本文阐述了，小学数学教学中如何进行有效教学，并提高学生在数学方面的能力和素质。

关键词：小学数学；数学教学；操作能力；学习主动性

一、 通过良好师生关系的建立，激发学生学习数学的积极性

课堂教学中老师与学生的关系如何，直接影响到学生学习情绪的调动和学习兴趣的激发。提高教学有效性的前提，首先要建立起良好的师生关系以激发学生的学习主动性。传统教学模式中的教师与学生的关系并不对等，教学活动必须按照老师的意愿进行，学生只能被动接受.这样的师生关系中，学生被置于教学活动之外，只能作为听众和看客被动接受教育。因此，学生在学习中极易产生消极情绪，把学习当成沉重繁琐的任务来对待，最终导致丧失学习兴趣与信心。传统教学中不对等的师生关系，难以调动学生的学习积极性，提高教学有效性更无从谈起。可见，要想提高教学的有效性就必须建立起良好的师生关系，进而调动学生积极向上的学习热情，促进学生主动参与到教学内容的研究活动中来。

良好的师生关系的建立，首先要保证师生关系的平等。小学生是有独立思维与思想的个体，他们同样希望获得别人的认可与尊重。在教学活动中，老师应该走近学生，与学生平等进行教学活动，激发学生主动参与教学活动的积极性；其次要保证师生关系的和谐。成功的教学活动应该是教师与学生之间知識互动、情感互动的过程。在实际的教学活动中，教师可以通过自身积极乐观的情感激发学生积极向上的学习情绪，使教学活动充满吸引力，为死板枯燥的课堂教学注入无限活力。

二、 创造探索性教学情境，引导学生进行自主探究的学习模式

实现小学数学有效教学的关键在于如何引导学生主体参与到教学活动之中。只有全面调动学生参与教学活动的积极性，提高学生参与教学的热情，才能使学生的数学方面的综合素养得到全面的发展和提高。如果教师忽视学生自主学习能力的培养，只将学生作为被动接受知识的对象，其结果是学生只能机械套用结论型知识，而自身的理解、运用能力得不到提高，这样的学习结果只能是低效甚至是无效的。教学改革要求教学活动应该以学生为主体，进而激发学生学习的主动性。学生只有主动参与到教学活动中来，才能获得知识、技能以及探究能力三个维度的全面发展。

小学生正处于人生最初的成长阶段，在自主探究能力和自主学习意识方面还不够成熟存在一定的局限性。因此，小学生在自主学习过程中教师要发挥教学活动中的主导作用，以组织者和合作者的身份参与到学生的探究活动中来，只有这样才能保证学生的学习主体性，激活学生的思维能力，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生掌握自主学习的能力和方法。

三、 创设生活情景式数学教学模式，让学生直观地掌握数学知识

数学与现实生活存在着密切的联系。小学数学教学应该从学生熟悉的生活场景出发，寻找学生身边有兴趣的数学问题来激发学生的学习兴趣，使学生能够感受到数学与日常生活的密切关系。教师应当在数学教学和日常生活中找到最佳切入点，把丰富多彩的生活内容带到课堂教学中来，实现数学教学的生活化。

同时，生活情景式教学能够让学生体会到数学的实用性，使学生能够得到有用的知识，实现教学的“有效性”。例如，在进行长度单位的教学中，可以引导学生想象生活中的各种物品形态，通过直观的实物和长度单位之间建立联系，加深学生对知识内容的掌握和理解。

四、 利用多媒体教学方法，培养学生强烈的参与意识

多媒体的广泛应用为小学数学教学改革及教学“有效性”的实现提供了重要条件。小学数学的多媒体教学方式是通过视频、音频、图片等多渠道呈现教学信息，用具体直观的视觉形象化解抽象的数学知识与小学生敏感思维形象之间的矛盾。多媒体教学手段符合小学生的心理特征和认知规律，将注意力和兴趣点集中到数学课堂上来，由此激发了小学生强烈的求知欲和数学学习的浓厚兴趣。同时，多媒体教学模式能够突破传统教学的空间限制，能够将一些较难理解的概念以动态、宏观的形式表现出来，使学生获得大量直观认知，进而上升为理性认知及对事物的本质认知。

事实证明，在小学数学课堂教学中运用多媒体教学模式，可以化解教学工作中的难点问题，激发学生的学习热情和兴趣，实现提高数学课堂教学“有效性”的目标。例如，在学习几何图形的课程中，可以利用多媒体手段向学生展示现实生活中各种物品的形状，例如书本、饮料瓶、家用电器等直观的形状，激起学生主观参与教学活动的热情。同时，多媒体影像能够实现平面图形和立体图像之间相互转化，使教学更具形象性和趣味性，从而让教学活动更具“有效性”。

五、 总结和反思课堂教学中的不足，以达到提高课堂教学质量的目的

教师在课堂教学工作不可能尽善尽美、毫无疏漏，这就要求教师在教学活动中要不断地总结和反思教学成功与失败的原因，以便作为日后教学的借鉴。

总结和反思的内容主要包括：教师是否具有对课堂教学能容调控的能力、教学进程是否与学生接受能力相吻合等。教师可以从教学方式、教学思路等多方面进行反思与总结，并在反思与总结中吸取有益的成功经验，从整体上提高小学数学课堂教学质量。

六、 结束语

综上所述，要想实现小学数学教学的“有效性”，仅凭学生一方面努力是远远不够的，还需要老师和家长的正确引导，使学生养成自主学习的习惯。有效教学方法是全社会的师、生以及家长共同追求的目标。教育工作者在新课程改革理念的指导下，将传统教学和新的课堂教学方法进行有机结合，以学生为中心，利用有效的教学方法来提高小学数学的教学质量，以全面推进课堂有效教学模式的快速发展。

参考文献：

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[2]宋伟.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].中国论文网.

[3]杨晓荣.小学数学课堂小结教学研究[J].中小学数学（小学版），2012（Z2）.

作者简介：白明富，重庆市，重庆市酉阳自治县教育委员会。