高中化学个性化作业评价应用探究

摘要：在高中化学作业评价的过程中，教师应当遵循主体性、发展性和指导性的原则，通过评价主体多元化、评价标准多元化、评价方式多元化，评价内容模块化的方式，不断创新高中化学个性化作业评价方式，实现好的作业评价效果。

关键词：高中化学；个性化作业评价；原则；对策

在教育改革不断深入发展的社会背景下，实现“减负增效”的教学目标，是现阶段教育改革的核心任务之一。在高中化学的教学中，个性化作业评价，不仅可以有效地满足学生的多样化需求，同时也是实现高中化学“减负”改革目标的有效途径。众所周知，在传统的教育模式下，“重教轻学”的现象，使教师往往将教学重点放在课堂教学上，忽视对学生作业活动的指导以及作业评价。在新课程改革背景下，“以学生发展为中心”教育理念的提出，要求教师在教学活动中，强化学生的实践操作以及创新能力培养，促使学生学习兴趣、学习主观能动性的提升。而个性化作业评价的实施，正是顺应时代发展要求，促进学生全面发展，满足学生个性化需求的有效途径。

一、 高中化学个性化作业评价的原则

新课程改革的不断深入发展，对现代教育提出了很多全新的教育要求。例如，“以学生为主体、教师为主导”的教育理念的提出，明确了学生在课堂教学中的主体地位；核心素养理念的提出，强化了培养学生关键能力的重要性。由此可见，在现代教育背景下，传统的教育理念、教育模式已经难以满足教育要求。因此，个性化作业评价在高中化学教学中的实施，教师应当遵循以下原则：

（一） 以学生为主体的原则

在高中化学的教学中，个性化作业评价涉及了两个重要的内容，一是“个性化”，二是作业评价。首先，个性化评价理念的提出，突出了学生的个体差异性以及学生在课堂教学中的主体性，即教师在作业评价的过程中，应当强化学生个体创造能力的开发；其次，作业评价是教师衡量学生学习效果，了解学生学习存在问题和困难的有效途径。在高中化学的教学中，教师个性化作业评价，应当遵循以学生为主体的原则。只有教师充分了学生在教学中的“主体性”，方能实现个性化作业评价的目标，满足学生的多样化以及个体差异需求，促进学生的全面发展，全面调动学生学习的积极性和主动性。

（二） 发展性原则

作业评价在课堂教学中的实施，其目的之一在于了解学生存在的问题和不足，从学生学习、成长的角度出发，促使学生的不断进步和发展。因此，遵循发展性的个性化作业评价原则，要求教师在作业评价的过程中，充分尊重学生的个体差异性，以学生的成长和发展作为教学的目标之一，不断培养学生好的学习习惯和学习态度，让学生掌握学习的技巧和方法，不断提升学生学习的效果。

（三） 指导性原则

个性化作业评价，应当坚持学生主体性的原则。但是，在这个过程中，教师的主导作用不可或缺。因此，开展个性化的作业评价，应当坚持指导性的原则，促使教师全面、客观地了解学生对知识的理解和掌握程度，关注学生存在的问题和不足，并对学生的学习活动进行很好的组织与实施，促进学生的全面发展。

二、 高中化学个性化作业评价的有效性对策

个性化作业评价是一项系统性、全局性的工作。在新课程改革理念的指导下，教師在个性化作业评价的过程中，应当结合学生的个体差异，以促使学生的全面发展为目标，通过多样化的评价形式，实现好的作业评价效果。

（一） 实施多元化的作业评价方式

多元化的作业评价方式，能够促使作业评价更加客观，公正，实现好的作业评价效果。在高中化学个性化作业评价的过程中，多元化的作业评价形式，涉及三方面的内容，一是评价标准的多元化；二是评价方式的多元化；三是评价主体的多元化。

首先，评价标准的多元化。评价标准的多元化，要求教师在个性化作业评价的过程中，改变传统单一评价标准的作业评价模式，采取更加具有针对性的教学评价方式，为实现学生的全面发展奠定基础。作业评价标准的多元化，一般都是遵循“层次性”的原则，即针对不同层级的学生，采取不同的作业评价指标，确保每个层级的学生都能得到一定程度的发展，客观引导学生正视自己的优势和不足，并积极扬长避短，为促进高中化学作业评价的改革奠定基础。

其次，评价方式的多样化。在高中化学个性化作业评价的过程中，教师要改变单一化的作业评价模式，形成多样化的作业评价方法，使作业评价的效果更加客观和公正。多样化的作业评价模式，可以通过学习档案法、测验法等，从不同的角度对学生进行考查。例如，纸笔测验的评价方法，主要是为了考察学生的基础知识、基础概念的理解程度，帮助学生更好地理解知识。而学习档案评价的方法，所强化的则是学生的自主学习、选择能力等方面的培养。不同的作业评价方式，具有不同的作用和效果。这就要求教师在作业评价的过程中，要结合学生的实际情况，开展多元化的评价方式，实现好的评价效果。

再次，评价主体的多元化。评价主体的多元化，要求教师在开展作业评价的过程中，应当改变过去由教师为唯一的评价主体的现状，通过教师、家长以及学生联合的方式，共同对学生的作业效果进行评价。一般而言，在多元化评价主体的过程中，以教师评价、学生互评两种方式为主。将教师评价与学生互评有机整合起来，可以使作业评价的效果更加客观，同时可以将教师从繁重的作业评价活动中解放出来，着力于学生更加重要的事情。

（二） 实施模块化的作业评价模式

在高中化学作业评价的过程中，教师应当结合教学的模块，实施模块化的作业评价形式。这种模块化的个性化作业评价模式，充分考虑了不同模块的特点，具有更强的针对性。例如，在化学的教学过程中，有些模块所强化的是学生对理论知识的理解；而有些模块所强化的则是实践操作技能的掌握程度。教师开展具有针对性的模块化评价模式，有利于实现个性化作业评价改革创新的目标。

综上所述，在高中化学个性化作业评价的过程中，教师应当结合学生的实际情况，遵循主体性、指导性和发展性的原则，通过多元化、模块化的作业评价模式，对学生进行客观公正的作业评价，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周洋.高中化学个性化作业评价分析[J].读写算：教育教学研究，2015（4）.

[2]陈君良，王小平.高中化学个性化作业评价研究[J].现代教育科学：普教研究，2013（2）.

作者简介：蔡伍南，福建省三明市，尤溪县第五中学。