基于现代学徒制的宝玉石鉴定与加工专业创新创业教育教学改革实践
——以兰州资源环境职业技术学院为例

王艳娟，高 磊

(兰州资源环境职业技术学院，兰州 730021)

0 引言

现代学徒制的“现代性”具有职业性教育、制度性、学历性及多样性的特征，我国现代学徒制的推行既要体现出“现代性”特征，还要符合职业教育规律和现实国情，虽然西方现代学徒制实践经验可以为我国提供参考，但不应是照搬照用的模板[1]。因此，循序渐进地探索并积累试点经验是推行具有中国特色现代学徒制的必经之路[2]。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“在传授专业知识过程中加强创新创业教育”[3]。本文根据宝玉石鉴定与加工专业人才培养的定位和创新创业教育的目标要求，通过改革人才培养模式、课程体系、教学模式及实践教学体系等方式，促进本专业现代学徒制教育与创新创业教育的有机融合，提高本专业大学生创新创业综合素质。

1 基于现代学徒制的宝玉石鉴定与加工专业创新创业教育教学改革实践

1.1 坚持以创新实践来培养学生的创新能力的人才培养模式改革

在人才培养中始终坚持以创新实践来培养学生的创新能力，按照宝玉石鉴定与加工专业培养“四强型”技术技能人才的培养目标，即道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、创新意识强，践行学院 “2134”的现代学徒制人才培养模式，以提高学生技能水平为目标，按照四位一体即“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养总体思路，实行逐层递进的三段式育人机制。在校期间，完成文化课程学习任务，并掌握所需各项专业基本技能及对创新意识的培养，践行学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育等全方面对接，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。在企业，践行企业工作和企业文化。同时，在校与在企业期间实施与企业班组化相似管理模式[4]，组成学习小组，使学生切实掌握实习岗位所需的技能。

1.2 突出创新创业教育的课程体系改革

优化和融合教学内容，对培养我们的目标人才，可以起到事半功倍的效果。改革创新实习内容，将人才培养对接市场需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能作为切入点，以项目为驱动，对课程体系进行改革，将创新创业教育有机融入人才培养方案中，全面实施创新创业教育。

以宝玉石鉴定与加工的工作过程为导向，注重思想政治教育、综合素质提升、创新创业教育，改革育人模式思路，调整课程体系。开设课程方面，以相关讲座替代部分选修课程，以相关活动替代部分学分，将学徒项目课程融入课程体系，如以项目任务为载体，构建由5个学习领域课程模块构成的课程体系，即“公共基础课程模块(以人文修养课程为主)+职业发展课程模块(以培养学生创新创业意识与增强创新创业动力为主)+职业技术课程模块(以职业岗位核心技术技能为主)+职业技术实践课程模块(以实习实训为主旨在培养学生创新创业实际运用能力，涵盖学徒项目课程)+综合素质拓展课程模块(以文化艺术和身心健康以及财经管理等类课程为主)”。另外，借助产学研合作项目，为学生提供创业实践机会，如建立现代首饰工艺创新创业工作室。与此同时，对专业教学标准和相关课程标准进行修订，为学生职业能力和职业素质的培养奠定坚实的基础。

1.3 培养创新意识的“一体化”教学模式改革

根据以工作过程为导向开发的课程具有工作过程完整性的特点，在专业核心课程教学中，积极开展以“六步骤”教学法为主体的“一体化”教学模式改革，即按照完成职业岗位的典型工作任务过程中所经历的步骤过程来组织教学活动，并实施过程化评价方式。

而在课堂教学中注重创新创业教育教学过程的“启发性”，如采取案例教学、创意设计、模拟训练等形式以创业项目为依托，将创新意识与创业理论贯穿于教学与创业实践过程之中，尤其在学徒项目课程中体现明显。同时，以“挑战杯”、职业技能竞赛及创新创业竞赛为载体、以大学生就业指导课及创新创业教育课程为依托、以大学生创客空间为平台开展创新创业教育，以专业兴趣小组为起点，培养创新创业人才榜样以带动整体创新创业氛围及学习活力。在增强学生职业技能培养的同时，培养其独立思考的能力和创新思维品质，提升沟通能力、增强团队精神、培养创新意识。

1.4 加强服务创新创业教育的“双导师”教学团队建设

按照“专兼结合、结构合理、素质优良”的要求，贯彻“内培外引”的思路，采取“请进来、派出去”的方式，按照学院“十百千”教师轮训工程的要求，通过以国外职业教育理论及院校考察交流为主的国外培训等方式培养专业带头人，通过以在职攻读研究生、课程脱产进修、企业挂职实践、创新创业教育、院校考察学习等为主的国内培训方式对专业带头及骨干教师进行培养。通过以职教理论学习、师德师风教育、先进技术讲座、专业技能训练、教学业务能力和信息技术水平提升等为主的校内培训对全体教师进行培养。同时，在外聘教师的基础上，引进能工巧匠，确保相关大师工作室的运行。

1.5 加强基于创新创业教育的实践教学体系建设

构建了“单项技能→综合技能→生产实习”三层次实践教学体系(见图1)。以人才培养与用人需求、专业与产业、课程与岗位、教材与技能对接为切入点，深化实习内容改革，以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。

图1 三层次实践教学体系实施图示

加强支撑学生创新创业能力培养的校内外实践平台建设，建成集宝玉石“鉴定、加工、营销”于一体的实践教学平台，并充分发挥与深圳爱迪尔珠宝股份有限公司等企业深度合作建立的大学生创新创业校外实践教学基地，以及与甘肃省文化艺术品鉴定评估中心等建立的协同创新基地的作用，构建“学、训、赛”协同推进的教学组织体系，使学生在理论教学、项目实训、技能竞赛中，提升专业综合素质、增强创新创业意识、提高核心职业技能。

1.6 加强支撑创新创业教育的课程资源建设

围绕宝玉石鉴定与加工专业课程体系，贯彻落实工作过程系统化理念，建成《晶体与矿物认知》《钻石鉴定与分级》《宝玉石鉴定》《宝石磨制》《观赏石评鉴》等精品资源共享课程及相应课程试题库，开发配套校本教材，为开展“一体化”教学改革奠定基础。

2 基于现代学徒制的宝玉石鉴定与加工专业创新创业教育教学改革实践特征

(1)将创新创业教育融入人才培养全过程。项目通过人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革，系统设计不但开设了《大学生创新与创业》等通识课程，而且将创新创业教育通过“一体化”教学全面地融入了专业课程之中，具有全员、全面、全程的特点。

(2)将“学、训、赛”有机结合提高创新创业教育的效果。借助集宝玉石“鉴定、加工、营销”于一体的实践教学平台及大师工作室、创新创业校外实践教学基地、协同创新基地，将理论教学、项目实训、技能竞赛有机结合，增强了创新创业教育的效果。

(3)将线上线下教育紧密结合拓展人才培养的时空。通过试点项目建设，将建成共享型国家级宝玉石鉴定与加工专业教学资源库，并通过网络平台实现资源共享，不仅能为学生在校内外学习提供便利，而且能为企业员工在职培训创造条件。

3 结语

通过基于现代学徒制的宝玉石鉴定与加工专业创新创业教育教学改革实践，本专业已成为甘肃省高校创新创业教育试点改革专业。如何更好地实践基于现代学徒制的创新创业教育，将创新创业教育与职业教育有机融合，并解决现阶段存在的困惑是下一步深入探索的重要课题。

参考文献：

[1]魏勇，雷前虎.中国特色职业教育体系下现代学徒制构建研究[J].邢台职业技术学院学报,2015(4).

[2]陈俊兰.中国学徒制研究——需求与原因分析[J]. 职教论坛，2011.08.

[3]高校创新创业教育模式分析比较.http://www.xuexila.com/chuangye/moshi/320868.html.

[4] 刘长玲，谢颖川.现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践与探索[J]. 河北能源职业技术学院学报，2016(2).