职业院校开展社会培训实践与探索

殷振波

摘 要：职业院校的功能是为社会培养技能型人才，参与社会培训是其本质功能之一，然而在完成这一职能过程中，职业院校仍然存在一些问题与困境。本文以广西机电技师学院汽车电器维修专业开展社会培训的实践为例，分析其运行过程，以期为职业院校开展社会培训提供有益借鉴。

关键词：职业院校 社会培训 汽车电器维修专业

职业院校开展社会培训，是指在常规教学活动之外，面向社会、企业和劳动力市场开展的旨在提高受教育者职业素质的教学工作，包括进行职业技能、专业知识、创业能力以及适应市场竞争力的培训，进行思想道德，强化公民意识、职业意识和市场意识，增强法制观念、劳动观念和道德观念[1]。职业院校开展社会培训既满足了社会及人才成长的需要，也培养了学员终身学习的良好职业习惯。

一、当前职业院校开展社会培训工作的现状分析

1.院校积极性不高

相当一部分职业院校不愿意开展社会培训工作，在推进社会培训工作方面感觉困难重重。其主要原因有：1）受国家政策和产业快速发展的影响，各职业院校热门专业招生规模很大，致使专业教师数量不足，很多院校出现了“一师难求”的情况，现有专业教师仅能满足日常教学，根本抽不出专业教师开展社会培训工作；2）社会培训人员来源分散，各自需求不同，院校资源有限，难以做到一一满足；3）社会培训的时间一般安排在周末等休息时间，专业教师日常教学工作量较大，时间上和精力上都难以参与社会培训工作；4）职业院校社会培训机构运作成本过高，培训收费难以盈利。

2.规模偏小

职业院校开展社会培训规模偏小，其主要原因有：1）各界对社会培训功能的认识还不到位，社会培训参与积极性不高；2）参与培训人员来源复杂，不同企业的职工社会培训需求不一，甚至同一企业不同岗位的职工需求也不一样，单个培训课程能同时满足的人员需求不多； 3）职业院校设备、场地、教师等资源有限，限制了社会培训规模。

3.培训效果不佳

职业院校开展社会培训效果不佳的主要原因有：1）生源质量差，例如农民工转岗培训，参培人员平均文化水平为初中毕业，难以理解培训内容；2）培训学时过少，培训教师和培训学员还没有建立有效的沟通，培训课程就已经结束了；3）培训课题针对性不强，以汽车电器维修为例，学员在工作中操作的车型和院校培训车型不匹配。

二、广西机电技师学院汽车电器维修专业开展社会培训的实践

1.开展专业建设，提高专业实力

高水平的社会培训需要一定的支撑条件，为了提高专业实力，专业依托各种建设项目，多方位、多渠道开展了全方位的建设，主要包括：1）邀请行业企业专家，成立专业建设委员会，指导专业建设；2）与区域内合作企业开展包括专业建设、社会培训、技术服务等全方位的校企合作；3）引进、培养、聘用、评价并举，优化教师队伍，打造一支高技能、高水平的专业一体化教学团队；4）加大经费投入，优化实训基地设备和实践教學环境，购置了一批包含博世FSA70汽车综合诊断仪、百斯巴特四合一检测线等汽车维修行业内领先的维修设备；5）开展教学资源建设，建设一批高质量的教材、工作页、课件等教学资源。

2.成立“四专”团队

开展社会培训工作，是专业主动适应市场、助推经济转型升级、提高知名度和社会影响力的主要措施。为保证社会培训工作顺利开展，首先建立了专业层次的“四专”工作团队。“四专”指的是“专门”的校企联系人、“专门”的管理人员、“专门”的教学团队、“专门”的培训场地。“专门”的校企联系人，是指在社会培训过程中，主要负责与企业和培训人员沟通的人员，由系领导担任，其工作职责是：了解培训需求、设置课程安排表，与合作企业沟通，确定开班日期等；“专门”的管理人员，是指培训班的班主任，由教任老师担任，主要负责培训学员在校期间的考勤和日常管理，同时为生活、学习等问题进行简答等；“专门”的教学团队，是指任课教师，由骨干专业教师担任，主要负责在社会培训过程中为培训学员上课；“专门”的培训场地，是指提供专门的车间和设备用来开展社会培训。

3.搭建规范的社会培训体系

（1）精心设计社会培训课程体系

社会培训主要目标就是提升培训人员的专业知识与技能水平，一方面要满足参培个人的个性化、专业化需要，一方面满足社会企业需要，对培训成果起到至关重要的影响作用[2]。在正式开展培训之前，专业组织实践专家和骨干教师一起就培训对象的基本特征、偏好、效用、培训需求等等进行分析，设计培训课程体系，提炼培训课程主干内容，制定人才培训方案并于培训工作正式开始前向参培学员公示，由学员提出意见和建议，根据参培学员的意见和建议进行修改与完善，从而满足参培学员自我提升的需求和渴望。

（2）精心实施每一次培训

针对每一次社会培训的课程，专业从以下四个方面精心实施：1）精心选择培训教师，教师是社会培训质量的重要保障之一，参与社会培训的专业教师全是专业骨干教师，如果是新课，还要事前进行试讲，试讲通过后才能正式上课；2）精心设计教学方案，教学方案简称教案，是教师针对课程所作的教学过程设计，是教学组织的依据，教学方案由专业骨干教师集体组织编写，并经由企业专家论证后实施；3）精心准备培训场地与培训设备，培训设备在培训课程开始3日前就经检查完毕，确保设备完好可以使用；4）精心设计课程考核试卷，科学考察培训学员通过课程学习后掌握知识与技能的程度。

（3）开发培训课程资源

为提高社会培训质量与培训效果，专业开发了汽车维修电工系列培训讲义，并出版了《汽车维修电工（技师）》培训教材，并开发了与之配套使用的教学资源库。

4.评价反馈机制

在开展社会培训过程中，专业实行了过程评价与结果评价并行的方式。由于参加社会培训的对象大部分为企业在职人员，所以课程基本安排在周末或节假日开展，在每一次培训课结束后，学员都会提交课堂满意度调查表，就本次课程的内容、教师的组织、班主任、课时安排等内容进行评价。在整个培训活动结束后，由学员填写培训满意度调查表，就整个培训活动的内容、课程安排、教师安排等方面开展满意度调查，结合培训结果（考证合格率），对整个培训工作进行评价与反馈，以提高培训质量。

三、结论与反思

职业院校要切实提高社会培训的质量，需要从四个方面入手：1）加大师资队伍、教学资源、实训基地等方面加大投入，发挥行业指导作用，加大加深校企合作，创新培训工作模式、增强学校培训供给能力；2）设立“培训超市”，让企业学员能自主选择培训菜单，满足学员个性学习的要求，采用灵活开放的教学管理形式，吸引更多的企业学员参加培训；3）制定有效合理的激励机制，提高专业教师尤其是骨干教师参与社会培训的积极性；4）建立健全培训效果反馈机制，及时修订培训过程中存在的问题。

参考文献

[1]郭萍.高职院校社会职业培训工作探析[J]. 陕西青年职业学院学报.2011（3）：25-28

[2]李仲科，谭汉元，吕相勇.职业学校社会培训项目设计的探索与研究[J].智库时代，2017（17）：116+118

[3]周国润.地方职业院校开展社会培训工作存在的问题及对策[J].现代职业教育，2017（29）：66-67