互动生成的化学学本课堂探究

钱青林

所谓“互动生成的学本课堂”，就是构建符合初中教情和学情、彰显办学特色的一种新型教学模式.课堂教学主要以校内名师讲堂为主阵地，以“名师讲座”和“名师示范课”两种方式呈现，逐步矫正沉闷、低效的讲授式课堂，诠释“学本课堂”的精神内涵.“学本课堂”背景下的教学目标设定原则、教学流程设计理念和教学活动主话题等，都会直接影响课堂教学效率.在初中化学教学中，教师要明确“互动生成”和“学本课堂”的内涵，并结合化学学科的教学特点，构建互动生成的学本课堂，进而实现教学目标.

一、体现学生的主体地位，提倡多向互动

构建“互动生成的学本课堂”，教师要体现学生的主体地位，实现师生、生生之间等多向互动.回顾以往课堂教学发现，以教师为主体的课堂低效、沉闷，难以激发学生学习的热情和兴趣；反之，让学生参与到课堂学习活动中，体现学生的主体地位，促使学生发表自己的观点和看法，有利于提高课堂教学效率.在初中化学教学中，要构建“互动生成的学本课堂”，教师就要转换师生角色，体现学生的主体地位，提倡多向互动学习方式，从而实现初中化学教学目标.

例如，在讲“稀有气体”时，为了让学生对稀有气体产生更加直观的认识，教师可以将“氦气”通俗易懂地解释出来，并联系实际生活举出例子.一方面，让学生容易理解教学内容，并对课堂学习产生亲切感；另一方面，论证“生活处处皆学问”的道理，激发学生的学习热情.基于“氦气”这种稀有气体的性质，联系时下流行的“吸气球变声”实验，并邀请学生亲自尝试.在吸入气球中的氦气后，学生发现自己的声音明显发生变化，且不受自己控制.这种趣味性体验，使学生对探究其原理产生了浓厚的兴趣.同时，巧妙导入化学原理，即氦气密度与平时吸入的氧气、二氧化碳密度不同，介质不同的密度引起了声带发声的变化.学生在互动探究中得出实验原理，不仅对实验原理形成了深刻的认识，而且激发了他们的学习兴趣，提高了他们参与课堂教学的积极性，从而体现出学生在学习中的主体作用.

在初中化学教学中构建“互动生成的学本课堂”，必须准确定位“互动生成的学本课堂”的性质和内涵，联系化学课堂教学特点，采用有效的教学方法，发挥新颖课型的重要作用，从而提高课堂教学效率.

二、创新课堂教学方式，打造高效课堂

构建“互动生成的学本课堂”，教师要发挥校内资源，实现对课堂教学方式方法的优化和创新，以高水平、专业的师资队伍开展教学活动，从而为打造高效课堂奠定坚实的基础.在新课改背景下，初中化学课堂教学要寻找新的出路，教师就要尝试构建“互动生成的学本课堂”，适当利用多媒体等现代化技术手段，通过创新课堂教学方式，激发学生的学习热情.

例如，在讲“氧气”时，在传统的课堂教学中，教师会亲自演示实验，由学生观察实验过程，论证课本中提及的化学原理.而在“互动生成的学本课堂”中，为了体现“互动”性，教师可以利用多媒体展示实验过程.多媒体视频对实验过程的详解，让学生对有趣的实验充满好奇心.同时，教师巧妙导入课堂实验，要求学生根据对观看视频的理解，自己设计实验并完成实验.在这个过程中，学生利用所学的知识设计化学实验，并在化学实验中检验自身对知识的理解和掌握情况，有利于填补学生的知识漏洞，也有利于提高学生的课堂参与度.

构建“互动生成的学本课堂”，教师要对新课型有深刻的认识，并将现代化技术手段巧妙应用于课堂教学中，帮助学生解决学习中存在的问题.

三、明确自主学习目标，注重探究学习

构建“互动生成的学本课堂”，教师要明确教学目标设定原则.主要是因为明确的学习目标更能为学生学习指明方向，也有利于提高学生的学习效率.在初中化学教学中，教师要根据课标要求，结合学生的学习能力和化学水平，恰当设置自主学习目标，确保学生顺利完成学习任务，满足大多数学生的学习需求.

例如，在讲“氧气”时，在学生按照老師的要求完成了设计实验和实施实验的学习任务，并加深了对化学原理的认知后，教师可以巧妙设置课后学习任务，要求学生自主探究“氧气燃烧实验中为什么要将铁丝绕成螺旋状？”教师给出的问题不会太难，围绕学生的实验过程，同时不会过于简单，能够对学生形成启迪作用.在这个过程中，既能达到学生自主学习的目的，又能促使学生对重要知识形成深刻的理解.

构建“互动生成的学本课堂”，教师要从学生主体入手，促使学生主动参与学习活动，提高学生的学习水平，进而实现初中化学教学目标.