谈谈初中数学错题本的建立与运用

茅亚敏

摘要：在初中数学教学中，常常出现易错题，教师三番五次地讲解，学生重复多次地订正，往往收效甚微.因此，很多教师提倡学生建立错题本，记录下错题，并经常反思自己在学习过程中存在的问题，夯实数学学习基础.在实践教学过程中，教师要帮助学生建立错题本，引导学生注重对错题的反思，充分发挥错题的作用，提高学生数学解题能力.

关键字：初中数学错题本建立与运用

在初中数学学习过程中，学生做题时经常出现错误，并积累了大量的错题，如果教师能引导学生订正错题，整理错题，并以错题集的形式呈现出来，不定期地让学生进行总结与反思，这在一定程度上可以提高学生的数学学习成绩，培养学生的自主学习能力.

一、引导学生学会建立数学错题集

对于初中数学学习，错题集的使用很多教师非常重视，也积极开展有效对策，提高使用错题集的质量，帮助学生总结归纳错题，并形成一定的系统性.但往往缺乏持之以恒的精神，更缺乏对错题的形成过程进行深入有效的探索.所以，教学中教师要重视学生对错题的研究，帮助他们正确、有效地建立数学错题本，提高错题本使用的质量.作为学生本身，该如何建立与整理数学错题本呢？首先，当遇到数学错题时，将错题摘抄到错题本上，若是题目内容比较多或是复杂时，可以直接剪切、粘贴；其次，使用好这些错题，形成有效正确的思路，并找出之前错误的解题思路，与之进行比较分析；最后，做好错题的反思与总结，归纳出该题考查的知识点、出错原因、在哪一个方面理解出现偏差等，并做好详细的标记，避免犯下同样的错误，从中吸取教训.

二、引导学生有效利用好错题集.

1.从教师角度帮助学生总结与反思错题.

学生在数学学习过程中，对于错误的问题，记录在错题本上，这时，教师要引导他们找出错误的原因，分析总结归纳出学生在学习过程中存在的问题，对于个体理解的深度、广度以及思维分析中存在的问题，及时给予指点，并采取针对性的举措，设置针对性的练习，加以强化.同时，教师要反思自身的教学行为，利用学生的错题本进行定性处理，是学生共性问题还是个别问题，是教师的教学存在问题，还是学生思维理解出现偏差，对自己的教学内容与教学方法进行反思，诊断学生的学习思维、学习方法和知识掌握程度等，可以针对学生错题中暴露出来的问题，有针对性地调整自己的教学方案，弥补学生的不足.教师需要针对学生的共性错误进行及时纠正，总结与概况，对于个别学生存在的问题，教师要采取个别化的辅导.针对学生的经典错误，进行有效整合，使经典错误与学生的已有知识经验发生碰撞，帮助学生回顾同类错误的同时，引发学生更深层次的反思.

2.从学生角度学会利用好错题集.

刚开始在教师的指导下，很多学生都按照教师的要求人手一本错题集，但随着时间的推移，学生能够真正将错题进行总结与归纳到最后的却少之又少.一方面学生没有持之以恒的精神，同时，学生没有从错题集中感受其中的内在价值，不会利用好错题集.其实，经过时间的积累，学生能够将一个学期、一个学年、甚至初中整个阶段的错题进行总结概括，并常常运用在数学学习过程中，一定会从根本上提高学生的数学能力.实践证明，能够进行一个阶段的积累，学会从错题集中吸取教训，从错题集中获得数学学习的基本方法，运用数学错题本，能够让学生正视自己的失误与薄弱点，有利于培养学生自主探究与学习的习惯.引导学生学会利用好错题集，首先，学生应经常反复翻阅错题本，每过一段时间，进行总结与反思，尤其是在考试前，这样可以在最短的时间内，有针对性地对数学知识点进行查漏补缺，反思自己之前的解题方法，吸取经验与教训.这样在考试中，当遇到同样类型的题目时，可以避免错误，并回忆正确的解题思路.其次，当错题达到一定量的时，要进行定期将错题本分类和整理，经过系统性的分类整理后的错题，不仅脉络更清晰，还能够达到融会贯通，举一反三的目的，从而有效提高学生的复习效率.

总之，以新课程理念為指导，在积极实施“五严”背景下，初中数学教学做到最大限度地减轻学生学习负担，提高学生的学习效率，其中恰当运用好错题集，学会使用错题集，这可以避免反复练习，学生仍会犯错，而且常常是错在同一个错误上.教学实践证明，建立一个符合学生学习能力的、系统的、可操作的错题集，并学会使用错题集，这可以高效地进行数学学习，有利于掌握更好的数学学习方法，享受数学的乐趣，提高数学学习的质量.