活动元教学在高中化学教学中的应用

郎志勇

活动元教学是一种以活动为教学主要载体的方法，其主要依据为建构主义，提倡学生在已有知识的前提下开展各类活动，以将理论与实际相结合，在加深学生理解的同时，使学生养成良好的学习习惯以及对知识科学、严谨的态度.活动元教学相较于传统教学具有很多优势，很多教师尝试将其运用于教学中使其发挥功效.下面就活动元教学在高中化学教学中的应用谈点体会.

一、利用活动元教学，激发学生的学习兴趣

在活动元教学中，学生不但能学习到理论知识，更能通过实践操作过程体会到学习的乐趣.教师要制定并实践操作各类活动，让学生在活动中具有饱满的兴趣与高涨的热情.

例如，在讲“金属的化学性质”时，教师可以就“金属能否与酸发生反应”开展活动，引导学生做出猜想“金属能和酸发生反应”以及“金属不能和酸发生反应”，鼓励学生说出各自理由，并将自身猜想记录下来，然后准备铁块和铜块以及稀盐酸若干，将铁块放入稀盐酸中，让学生观察实验现象，在铁块与稀盐酸充分反应后，在黑板上写下一段话“金属铁能和稀盐酸发生反应”.再让学生自愿上台进行操作，在保证学生安全的前提下让其演示将铜块放入稀盐酸的过程，一段时间过后观察到铜块不能和稀盐酸反应.接着提出问题：会不会有的金属能和酸发生反应，而有的不能？提供金属镁、钠、银、稀盐酸等，让学生进行猜想后开展探究活动.随后指出：有些金属能与酸发生反应是其化学性质之一，但是金属与酸反应的程度及速率有一定区别，这体现了金属活动性顺序的不同.让学生结合自身操作的实验现象总结结论.这样，吸引了学生的注意力，提高了课堂效率.

二、利用活动元教学，培养学生的化学思维

相较于传统的讲授式教学，活动元教学通过各式各样的活动使理论与实际间的关联性变大，能够避免学生过度注重理论而缺乏对知识的学以致用的现象产生.在教学过程中，教师要在确保学生对理论知识有较好理解和掌握的基础上开展活动，鼓励学生将知识运用到生活实践中.

例如，在讲“海水的综合利用”时，教师可以带领学生探究以海水及各类化学物质为实验材料的反应最终能生成什么，使学生了解海水能得到怎样的利用.在活动中，教师要在告诉学生实验原理、实验方法及步骤后让学生动手操作实验，鼓励学生举手自愿上台按照老师在黑板上写出的步骤依次进行实验的各个步骤.在学生操作结束并收集到实验中如氯化钠晶体、氢氧化镁沉淀等后，教师要告诉学生：海水中资源丰富，有很多实用价值，而且不只是海水，我们所用的水中也包含有许多化学知识，如水的消毒是利用氯气的氧化性、平时喝的纯净水一般是弱碱性、生活中的污水一般会在污水处理厂经过物理处理与化学处理后得到再次利用，等等.这样，不仅能帮助学生理解知识，还能使学生了解到知识在生活中的运用，在拓展学生知识面的同时，使学生逐渐具有化学思维.

三、巧用评价，助力活动元教学

评价是活动元教学的关键组成环节.有效的教学评价，不但能使学生意识到其自身存在的问题，督促学生及时改正，还能使教师通过自我反思发现自身存在的不足，促进教师教学水平的提高.

例如，在讲“用途广泛的金属材料”时，教师可以拿出生活中常见的金属材料制品并告诉学生其用途，也可以在多媒体上播放有关视频让学生观看以开拓其眼界.在教學结束后，教师首先要对学生的表现进行点评，告诉学生其在课堂学习中存在的问题.如果学生过于兴奋而出现闲聊其他、违反课堂纪律的现象，教师就要告诉学生活动的真实目的，督促学生将活动视作学习的场所；如果学生态度不积极，教师就要及时予以批评并让学生自行寻求原因.学生在活动中难免会存在一些问题，教师要善于发现学生的问题并及时指出，避免学生在今后出现同样的问题.其次要对自身教学进行评价，对自身发问“对金属材料这部分基础知识的讲解是否到位”“准备视频材料是否充足”“学生对视频内容是否真正理解，是否应在今后类似活动中增加让学生接触器材的环节？”等等.教师要善于反思，使教学更加迎合学生的实际需求.

总之，活动元教学在高中化学教学中正逐渐发挥其功效.化学本身就是一门实验性与活动性较强的学科，采用活动的形式有利于学生理解化学知识的本质，对学生学习及各项优秀素养的形成有较大帮助.作为教学的组织者与引导者，教师要不断寻求对活动元教学的最佳运用方案，在实践过程中不断摸索以熟练地对其运用，使学生在活动中获取知识，提高能力.