运用概念图进行高中化学复习的实践探索

陈立旭 李爱勤

摘要：本文针对运用概念图进行高中化学复习进行分析，提出了概念图在高中化学教学中的应用步骤.其内容分别为确定好知识领域与中心主题，深入分析，合理排序，建立联系，标注关系等.结合这些内容，总结了构建化学概念图复习教学策略的应用，其内容包括：揭示目标、呈现先行组织者，自主构建，合作讨论，点拨评价，修正完善，变式应用，迁移拓展等.通过对这些内容的分析，以期为高中化学复习教学提供一定的帮助.

关键词：概念图高中化学复习应用步骤自主构建

高中化学属于一门自然科学，是对不同物质所具備的性质、结构和变化规律等进行研究的一门科学.高中化学知识逻辑性较强，学生学习起来具有一定的难度.高中化学的知识主线是元素化合物，内容中存在着大量的原理和概念以及相应的实验操作内容.学生在复习过程中，对不同知识点进行回顾是复习过程中的难点.采用概念图教学法，就是将知识概念利用清晰的脉络展现出来，从而帮助学生掌握各个知识点之间的联系，最终在脑海中形成自己的知识结构.

一、概念图在高中化学教学中的应用步骤

1.确定好知识领域与中心主题.对概念图进行构建时，需要对具体的知识领域和中心主题进行确定，并将这一主题作为核心，对概念图进行构建.具体领域可以是教学内容，也可以是知识领域，概念图的中心主题可以设置为学生实施化学实验活动，或者开展文字知识等.

2.深入分析，合理排序.概念如果具有一定的层级结构，并且具备一定的系统性，对概念进行罗列之后，可以结合概念的归属关系和逻辑关系对其进行排序，并且将一些广泛的概念放置在结构的顶部，按照这一方式进行排列，从而确定具体的层级和结构.

3.建立联系，标注关系.当层级结构确定之后，就可以对连线概念进行使用，在连线上表明相应的连接词，从而使两个概念形成一个较为简单的命题.然后对每个分支概念进行查找，从中找出相应的联系，对其作出横向连接，并对这两者之间的关系进行标注.

二、构建化学概念图复习教学策略的应用

对化学概念图进行构建，其关键所在是学生对概念图进行自主构建.对这一内容进行实施的过程中，应当将学生作为主体，从而使学生更加积极地进行自主探讨

1.揭示目标、呈现先行组织者.在课堂开展之前，教师要对教学目标和学生学情进行较为准确的把握，并进行先行组织者的设计.其中的先行组织可谓是教师为学生复习搭建的阶梯，在课堂开展时，可以通过先行组织者对课堂进行导入，学生沿着这一知识框架向上攀升.经过这一环节，科学进行进一步的练习，进而使学生的脑海中形成相应的概念图.

2.自主构建，合作讨论.对概念图进行自主构建，是引导学生主动对化学知识概念图的构建，激发学生的学习动机.在这种情况下，教师要为学生提供充分的思考时间，让学生对这些知识进行深入了解，并在脑海中同化.教师对学生进行指导，学生和学生之间对相关问题进行讨论和分析，然后共同构建出概念图.

3.点拨评价，修正完善.点拨评价，修正完善属于这一模式的核心内容.对概念图进行完善的过程中，学生和学生之间要对作品进行相互评价，找出对方的不足之处并说明理由.在这一过程中，教师要对其进行不断点拨，引导学生正确地使用评价策略，从而使构建的概念图更加完善.

4.变式应用，迁移拓展.当学生构建出相对完善的化学概念图之后，部分学生还是不能进行顺利解题，关键在于，这些学生对思维策略和解题途径缺乏相对清晰的认识.例如，教师开展“含硫化合物”复习课程过程中，可以让学生对二氧化碳进行检查，找出其中的SO2，从而证明这两种物质可以同时存在.然后，教师向学生提问，二氧化碳水溶液能和漂白粉之间发生反应，并产生碳酸钙，那么利用二氧化硫水溶液作为代替可以吗？利用这样的方式，对SO2和CO2进行对比，通过这样的方式使得学生对二氧化硫相关知识得到了更深的巩固，同时将除杂和检验等的解题方式与SO2相关知识网络结合在一起，使概念图的完善程度得到有效提升.

总之，在高中化学复习教学中采用概念图教学法可以有效提升学生自主学习的能力.与此同时，概念图可以将高中化学中不同知识联系在一起，通过这样的方式帮助学生从整体上掌握化学知识，进而使复习的效率得到有效提高.