基于微课的翻转课堂在高中化学教学中的应用

方曦

目前，传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要.因此，基于微课的翻转课堂应运而生，为高中化学教学提供了新思路、新方法，活跃了课堂气氛，提高了教学效率.

一、基于微课的翻转课堂的优势

利用先进的科学技术，使学生对于化学学习更加充满兴趣.通过视频短片把知识转变为可以看得见的东西，有助于学生理解和掌握.通过先学后教的教学模式，增强提问的针对性，提高学生的合作水平.

翻转课堂增进了师生之间的互动和交流，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣.通过视频网络学习，缩减了游戏占用的时间，得到家长的支持和认同，有利于翻转课堂教学的开展.对于学生作业不会做、学习困难，在课后缺少老师和同学的帮助，导致感到挫折、丧失学习动力的问题，翻转课堂能够有效解决.

在传统的教学中，教师都是一对多开展教学，很难实现对每个学生进行全面系统的教学辅导.而通过视频学习的方式，能够不断循环重复，对于没有理解的部分，学生可以再次进行学习，便于不同层次的学生学习知识.

二、基于微课的翻转课堂在高中化学教学中的应用

根据翻转课堂的具体含义，其主要分为课前学习和课堂学习.学习的内容具体分为学生自主学习、教师指导学习以及师生互动.翻转课堂离不开信息技术的支持和帮助，信息技术是翻转课堂有序开展的前提和基础.

1.课前学习.（1）制作教学视频.同一年级的教师要根据具体的课程要求和教学目的进行集体备课，并结合学生的具体情况制作课件，课件内容尽量简明扼要、突出重点.其中，可以包含学习的具体指导方式，重点、难点题型的分析，等等.安排专门的教师进行负责，通过录屏软件，一边播放课件一边进行讲课，时间控制在15分钟之内.在完成录制之后，教师将视频放置于QQ群中由学生共享，或者是放置于班级的公用邮箱中，如果是住校的学生，可以将视频拷贝到班级电脑中，利用晚自习或者其他课余时间进行学习.（2）编写导学教案.针对要学习的课堂内容，部分知识点可以通过填空的方式帮助学生梳理知识，使学生深入了解课本知识.然后设計部分选择题和问答题，让学生观看视频之后完成，也可以看过问题之后带着问题去观看视频，最后布置两三个作业题，帮助学生巩固学习的知识，并进行适当的提高和升华.（3）构建学习交流平台.在观看视频学习之后，学生可能会出现一些疑问和问题，可以通过建立的QQ群进行讨论和交流，或者在微信朋友圈中求助.如果是在教室中，学习能力较强的学生可以帮助学习能力较差的同学共同学习和进步.

2.课堂学习.（1）课堂测验.在观看导学案和视频之后，让学生在课堂上通过练习题或者幻灯片等形式对重点知识进行测验，了解学生的课前学习情况.同时，对答题的时间进行控制，在大部分学生完成练习题之后进行题目的分析讲解，让学生分小组对错误的题目进行分析和汇报总结，并对问题进行归类总结.（2）开展合作学习.在观看教学视频后，学生可以在网上共同交流学习过程中的问题和感受.对于课堂练习题，学生可以通过分组方式由组长带领大家解决问题，交流答案，并将学习的结果向老师汇报.但是，小组人员可能存在讨论问题不集中，答题情况差距较大等问题.基于这种情况，教师可以将答错题目的学生分为一个小组进行讨论，使学生共同学习，提高学生探索发现问题的能力.（3）及时指导和帮助.学生的学习离不开老师的指导和帮助.翻转课堂教学模式的实施并未改变教师在教学中的主导地位.在学生不能解决学习问题的时候，教师要起到一定的引领作用，帮助学生指明正确的学习方向，实现师生之间的团结协作.

三、翻转课堂的应用实例

例如，在讲“金属及其化合物”时，教师可以在课前录制教学视频让学生观看，以帮助学生在课前初步了解部分金属的性质以及化合物在实际生活中的应用.在课前观看教学视频时，学生要注意记录自己遇到的问题，如NaHCO3和Na2CO3有什么不同之处，它们之间存在差异的原因，以及两者之间能否相互转化，等等，然后将问题带到课堂中.在课堂中，教师可以将学生的问题集中起来进行讲解和分析.

总之，高中化学的学习对学生的发展至关重要.实施翻转课堂教学模式，能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，为学生以后的化学学习和长远发展奠定良好的基础.