多媒体技术在高中物理教学中的应用

董建中

随着科技的发展，多媒体技术在教学过程中得到广泛应用.多媒体技术拥有众多的优点和优势，对于提高教学效果具有重要作用.高中物理是一门比较抽象复杂的课程，也是一门实践性、实操性较强的课程，其中有很多理论是比较晦涩难懂的，而应用多媒体技术能够解决这些问题.如何应用多媒体技术提高高中物理教学效果，是值得教师思考和研究的课题.

一、丰富教学形式，激发学生的学习兴趣

高中物理是一门理论性较强的学科，其中有很多复杂的物理原理、物理公式，以及很多的公式计算和实验操作，对于学生来说具有一定的理解难度和学习难度.多媒体技术包含了文字、图片、音樂、视频，融合了声、光、色、形，融合了静态的、动态的，能够产生形象生动的教学情境，让物理课堂更加生动有趣，使学生产生直观立体的感受.在高中物理教学中，教师要应用多媒体技术丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与课堂学习活动，体会到学习物理的乐趣.

例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以给学生播放一些讲述宇宙天体、宇宙天体运行的视频，让学生通过对视频立体、直观、形象的观察了解行星的运动、太阳与行星间的运动，通过对宇宙天体运动的了解理解其中蕴涵的万有引力；让学生知道无论大至行星，小至地球上的一草一木，都会受到万有引力的影响，也正是因为万有引力的影响，使得位于地球球体下方的人们由于万有引力的存在而不会掉下去，也正是万有引力的存在使得苹果成熟之后会掉落在地.利用多媒体技术，能将课本中抽象的理论知识形象化、具体化，使学生减少对物理的厌倦感和抵触感，增加对物理学习的兴趣.

二、将复杂问题简单化，攻破重难点

高中物理对于学生的抽象理解能力及逻辑能力的要求是比较高的.高中物理对于大多数人来说还是比较抽象、比较难理解的.物理是一门实验性比较强的学科，实验是物理教学的重要组成部分，也是教学方法之一，实验能将抽象的物理知识具体化，将复杂问题简单化.但是实验仍然有一些局限性.比如，有些物理实验具有危险性，或者由于物质条件的局限性无法实践，有些物理现象过程过于短暂设有足够的时间让学生观察，有些物理现象过于漫长无法在有限的课堂时间里演示，有些物理现象太过微小无法用肉眼识别.而利用多媒体技术，就能有效地解决这些问题.多媒体技术能够突破时空的限制，能够将物理现象、物理过程进行加速或者慢速演示，还能定格某一瞬间、放大某一微小现象，将抽象复杂的知识具体简单化，使学生直观形象地观察物理现象变化的全过程，理解物理知识.

例如，在讲“核聚变、核裂变”时，明显是缺乏实验可能性的，而且肉眼无法直接观察.教师可以利用多媒体技术来演示核裂变、核聚变的演变过程，使学生直观立体地观察到原子核的运动过程，并对抽象的核聚变和核裂变有一个具体形象的认识.

三、增加教学容量，提高教学效率

在传统的物理教学中，教师花费大量的时间在写板书、讲板书上，使学生花费大量的时间来记笔记，导致在有限的课堂时间学生所能学的知识内容比较少，而且使课堂变得枯燥乏味.而利用多媒体技术进行教学内容的演示，教师就能将更多的时间放在重点知识的讲解上，还能利用多媒体技术链接相关的文献资料、视频资料，使课堂内容更加丰富充实，扩展学生的知识面.同时，多媒体技术能够突破时空的限制，将漫长的物理变化过程通过视频加速演示，节约有限的课堂时间.多媒体技术还能将文字进行复制粘贴，并将编辑的文字、讲解过的PPT进行保存，循环多次利用，避免了板书擦了就得重写的缺陷.

在利用多媒体技术增加教学容量的同时，教师要注意保持质的要求，不能一味地追求量的最大化，而要考虑学生的接受能力、消化能力，保证教学质量.教师还要利用节约的时间让学生更多地去思考、去交流、去分析、去实践、去训练，使学生有足够的时间对所学知识进行理解和巩固.比如，在讲解一个节的内容后，教师可以指导学生进行相应的物理实验，提高学生的动手实践能力，使学生通过直观具体的实验理解所学的理论知识.

总之，多媒体技术能够丰富教学形式，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，也能够将抽象复杂的问题具体简单化，让学生产生直观的感受，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂活动.但是多媒体技术只是教学手段之一，并不是教学目标.教师要掌握应用多媒体技术的艺术，让多媒体技术更好地为教育服务，从而提高教学效果.