浅析比赛教学法在初级中学足球课堂教学中的应用

摘 要：目前中学阶段足球课教学偏重于足球理论、足球技术动作的教学，而对足球实战方面的教学相对欠缺，足球课堂教学中学生很少接触实战或近似实战的比赛。而在足球课堂上实施实战或接近实战的比赛教学法，不仅有利于学生对足球理论知识、足球技术动作的巩固、学习，更有利激发学生学习足球的积极性，有利于学生团队意识的培养。

关键词：初级中学；足球课堂教学；比赛教学法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-21

作者简介：徐承毅（1978—），山东威海人，山东省威海市文登区泽头中学教师，二级教师。

在校园足球的发展上，目前我国各省市已经出台了很多相关的政策，全国各地各级学校都在如火如荼地开展校园足球活动。校园足球的开展对我国足球运动的发展及全民身体素质的提高都有着深远的意义。

目前在足球课堂教学中，教师偏重于传授学生足球基本理论、基本技术动作，忽视学生足球实战能力的培养，出現了理论知识、技术动作与实战脱节的现象。而在中学足球课堂教学中实施比赛教学法可以有效地规避这些问题，对校园足球的开展有着重要的实践意义。

一、初中阶段足球比赛教学法的实施、主要形式及内容

1.比赛教学法的实施

初中生心理和生理都处于逐步成熟的阶段，其速度、力量、耐力等各方面的身体素质都较小学阶段有了很大的提升。同时，初中阶段的学生思维处于较为活跃的阶段，对新鲜事物充满兴趣、激情，特别是对于足球，他们更是有着浓厚的学习、参与兴趣。在比赛中，针对他们活泼好动、组织纪律性较差的特点，教师在比赛前一定要为他们制订具体的目标，让他们在比赛中深刻领会到传球、跑位、掩护、射门的时机，并要求他们将平时所学习的技术动作合理地应用到比赛当中。

2.比赛教学法的形式及内容

（1）足球基本技术学习阶段。在这一阶段学生主要以学习和正确掌握足球基本技术动作为主，练习应有针对性。比如，在学习脚内侧传球练习时，教师在简单的讲解完技术动作后，即分组进行“比赛”练习，将42名同学分成6组，每组7人，各组每方3人，1人站在中间，双方传球时都要将球先传给中间同学，再由中间同学传给另一方队员，另一方接球队员接球并传递后站到中间，依次轮换。这种练习不仅要求学生清楚自己的站位情况，同时还要将球精准地传给自己的队友。

（2）足球基本技术熟练阶段。这一阶段学生已掌握了一定的足球基本理论和技术动作，但熟练性和应用性还有待提高，因此这一阶段主要以提高学生的熟练性和应用性为主。我在课堂教学中会采用这两种教学形式：一是两边人数相等的比赛，即5对5、6对6、7对7等形式的小型比赛，另外在学生基本掌握比赛技能后也会安排11对11的正式比赛。二是两边人数不等的比赛，即以少攻多或以多攻少，主要采取4攻3守、7攻4守、4攻6守、5攻7守等形式。在比赛中强调学生除了要遵守比赛规则、正确地完成所学习的技术动作，对团队技战术的配合等需要根据实际情况自由发挥；同时在比赛的过程中让每名学生体会不同位置的技术及不同位置与团队配合的方式。

二、比赛教学法的意义

1.比赛教学法有利于激发学生学习的积极性、主动性

比赛教学法竞争性强。通过分组比赛，小组内的每名同学都会为了自己小组的荣誉，认真地规范自己的技术动作。同时，比赛教学法促进了学生间的互补学习，调动了学生自我学习的积极性、主动性，通过自我的努力、各小组的努力切身体会参与足球运动的快乐。另外，比赛还有利学生发现自身的不足，以便在课堂中针对自己的不足加以练习。

2.比赛教学法有利于足球技术动作的掌握

在中学足球课堂教学中应用比赛教学法时，教师除了要讲解足球理论知识，传授技战术动作，还要注重学生实践能力的培养。在足球教学中运用比赛教学法为学生提升个人足球技术提供了一个较好的外部环境。教师在教学中让学生一味地进行枯燥的技术动作的练习，会很难让学生熟练掌握足球运动技能。在学生学习了一定的控球技术、传球技术、射门技术后，教师必须通过近似实战的教学形式提升、巩固学生的技能。这样不仅可以加快足球技术动作技能的掌握，还可以丰富学生的实战经验。

3.比赛教学法有利于学生团队意识的培养

足球运动是一项以团队参与、团队配合形式参与的体育运动，在这个团队中每名队员对团队整体都是极为关键的。在中学阶段，学生不可能长时间参与足球训练，因此在课堂教学中采用比赛教学法，让学生在课堂学习的过程中体会团队合作、团队配合，这些对学生团队意识的养成有积极的意义。

参考文献：

[1]王 勇.体育课比赛教学法的应用[J].中国学校体育，2009（12）：49.

[2]吴 坚.浅谈中学足球教学方法的特点[J].考试周刊，2015（74）：130.

[3]李海山.比赛教学法在中学足球教学中的应用[J].当代体育科技，2016（36）：150-151.