互联网信息技术在数学课堂教学中的应用研究

唐亚娜

摘 要 针对基于慕课的混合式教学法在高等数学课程教学中的应用，本文就学校日常教学方法、教学内容、教师教学如何改革，如何在高等数学教学中构建这一教学模式，如何设计教学和建设在线课程等提出一些看法。

关键词 互联网信息技术；高等数学；课堂教学；应用

中图分类号：G633.66 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0070-01

目前我国高等院校特别是应用型本科院校，大力提倡培养学生的创新和实践能力，提高课堂教学质量，避免教师照本宣科，建设和共享利用优质教学资源，创新改革教学模式，是各高校都在进行的工作，但效果并不令人满意。其根源在于优质教学资源不足，教学模式单一，对教师教学成果认定有待改革。事实上，在改变教学思路和教学模式上寻找突破口，提高教师教学改革的积极性，是解决这一问题的根本。

一、信息化条件下高等数学教育目的的新内涵

传统的高等数学教育目的是传授学生相应的高等数学知识，培养学生的逻辑思维能力。随着信息化技术在数学教学中的应用，除了传统的高等数学教学目的之外，教师还需要对学生的数学应用意识、对信息技术充分运用的能力进行着重培养。为提高学生的学习效率和数学能力，教师应该把信息技术与传统教学相结合，优势互补，相辅相成，创造更好的教学效果。伴随信息化技术在高等数学教育应用中的不断深入，对计算机辅助实验、设计以及教学的深入研究，学生的主要学习目标是采用计算机科学进行建模以及数据分析。

二、互联网信息技术在高等数学课堂教学中的应用

1.提高学习兴趣，培养学生的人文素质

数学科学作为一种文化，不仅是整个人类文化的重要组成部分，而且始终是推进人类文化的重要力量。互联网中存在大量的教学资源，在高等数学教学中可以结合数学发展史，播放数学轶闻趣事以及数学家先进事迹的视频，进行爱国主义教育，同时努力深入挖掘隐藏在高等数学背后的美学思想。例如，讲授数列极限时，引入刘徽的割圆术；著名的牛顿-莱布尼茨公式，形式简洁、内涵丰富、充满美感，却因发明优先权引发了一场世纪之争的大战，这需要给学生解读书本背后的故事。通过数学家及其数学成就的介绍，激起学生学习的动力和爱国主义情怀，这样做既可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，让学生对数学发展的来龙去脉有着清楚的认识，了解定义、定理、公式的来源，又可以陶冶数学美的情操，调动学习积极性，有利于加强学生数学思想方法的学习，培养学生诚信观念与刻苦钻研的顽强毅力，提高人文素质。

2.巩固理论知识，抓好学生的专业素质

高等数学内容严谨，逻辑严密，抽象性较高，应用广泛，是很多专业的基础课程，需要打好基础"随着通信技术的不断发展，网络教学已逐渐成为传统教学的延伸，高等数学教师应结合互联网的思想，运用MOOC、SPOC、翻转课堂、微课等新型授课模式，优化资源配置，提高高等数学教学的整体质量。例如，在新课讲授之前，利用MOOC或SPOC的形式引导启发学生进行预习，在翻转课堂上将学生反馈的求解难题及典型例题做成解答式微课，供学生课下反复观看，弥补课上的不足，进而做到举一反三，巩固理论基础知识。同时对于一些开放性问题，一些小实验、小活动，也可以录制成微视频，供有兴趣的学生自主学习，引导他们主动获取知识，培养分析问题和解决问题的能力。

3.利用信息技术开发高等数学实践教学新资源

首先，在教学中，教师可以根据教学进度的需要，引导学生访问网站，收集最新的信息，思考和分析现实的数学问题和学习相关问题。学习线性代数时，除了学习线性代数知识外，学生还应该熟悉在线信号系统分析和电路分析在电子工程中的应用。其次，通过建立教师教材库，学生在线学习数据库和电子操作系统，将高质量的数学实践教学资源集中在学校的相关网站上，供学生随时随地上网学习或下载。这样，更有利于解决数学实践教学资源滞后的问题。

4.在高等数学教学中实践混合式教学

混合式教学模式更多应该探索学生如何学，教师在教学过程中如何做好助学者，嘗试将线上学习与线下课堂深度融合，教学过程更多关注学习过程，更注重知识生成和发展过程。基础理论一般采用在线学习，在线下课堂之前完成基本概念和基本理论的学习，并利用自测题目发现问题，在线上交流互动、讨论中解决问题，激发学生学习能力，最后由教师在线下课堂通过面对面交流，使课堂更有效。线下课堂，教师要充分引导学生，让学生成为课堂的主体，达到线上线下无缝对接，教师通过课前对学生在线学习情况的了解，对重点、难点分析指点，设计适当的问题，学生交流讨论，最后由教师将讨论结果进行整理并加以指导，然后学生再实践练习，让学生在愉快的、有成就感的学习过程中完成知识的学习。

三、结语

现代信息技术与高等数学实践教学相结合，可以实现教师、学生、实践、教材、媒体等的最佳结合，充分发挥教师和学生的作用，有效克服传统模式下学生数学应用能力的不足，使学生在学中做、做中学，从被动接受学习到主动探索性学习，真正促进数学实践能力的发展，为学生的专业学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴长伟，陈静，等.基于慕课的应用型本科混合教学模式研究[J].现代教育科学，2015（03）.

[2]纪利霞，康淑瑰.基于微课的中学数学混合式教学模式研究[J].信息记录材料，2017（10）.