浅谈中专美术鉴赏比较教学

崔培源

【摘要】目前，中专学生对于美术鉴赏课程存在普遍的认识误区，他们错误地认为美术鉴赏课程对于学习成绩的提高没有帮助，所以导致绝大多数学生不重视这门课，这也使中专美术教师的实际教学进入一个比较困难的境地。因此，如何利用比较教学的方法，提高美术鉴赏课程的教学质量，使学生正确认识并积极主动学习这门课程成为本文的主要研究方向。

【关键词】中专 美术鉴赏 比较教学

一、中专美术鉴赏课的教学现状

经过笔者多年的实际教学发现，我国中专美术鉴赏课在教学过程中存在许多问题，就笔者工作的中职学校来看，其中最突出的问题主要有一下三点：

第一，学校方面。因为美术鉴赏课在学校整个教学体系中所占比重不大，导致学校资源在这一方面的投资力度小，基础教学设施比较落后。

第二，师资力量方面。美术鉴赏课教师的教学观念落后，在实际的教学操作中采用的方法过于单调，教学效果差。

第三，学生认识方面。由于美术鉴赏课不被作为成绩评估，所以在广大学生心里对这一课程并不重视，不愿意花费时间学习，对于该課程专业知识的掌握也十分有限。

二、中专美术鉴赏课的在整个教学体系中的重要性

在当前整个中国的教学体系中，美术、音乐、体育等学科被普遍视为边缘学科，得不到学校、教师和学生的重视，大部分学生在中小学阶段很少甚至没有受到过系统的美术教学，所以中专作为学生们进入社会的最后一道门槛，应该承担起培养学生美术鉴赏能力的重任，使得学生全面发展。

首先，美术鉴赏课有利于提高学生的审美能力。由于中专学生的知识文化水平普遍较低，在学习生活中难免会产生畏难情绪，这会对学习形成极大的阻碍。而美术鉴赏课对于知识文化水平的要求并不高，且学起来相对轻松、简单，能使学生的大脑在紧张的学习环境中得以放松和休息，让其保持最佳的学习状态，提高学习效率。与此同时，学生的艺术审美能力也将在美术鉴赏课的学习过程中逐渐提高，能够有意识地对所学的知识文化做出判断，体会知识的魅力，并由此产生学习的兴趣。

其次，美术鉴赏课有利于拓宽学生视野，丰富学习生活。中专学生正处于知识储备的关键时期，每天的学习工作任务十分繁重，接触的生活面很窄。美术鉴赏课的教学涉及许多历史和文化方面的知识，这既能帮助学生深刻理解美术作品内涵，也能拓宽学生的知识面。

最后，美术鉴赏课对于学生情感的丰满有很强的促进作用。中专学生入学年龄平均在十五周岁左右，年龄较小，对社会情感体验不够深刻，所以在欣赏美术作品时，对于作者情感的把握比较困难。教师在教学过程中，为学生介绍与作品相关的历史文化背景，使学生能更深刻地了解作者，体悟作品内涵。潜移默化中培养学生的审美能力，增加学生的求知欲，无形中促进学生专业知识的进步。

三、比较教学在美术鉴赏教学中的运用

比较教学，是指“当将比较方法运用于教育的教学法研究范围之内时，通过对不同教材的比较，推断出哪部或哪些教材有利于特定主题的学习”。在这里，笔者就其在美术教学中的具体运用进行研究。

第一，比较教学能够有效解决对美术作品鉴赏不够深刻的问题。在笔者的教学实践中，目前美术鉴赏教学普遍存在着这样一个问题，就是当学生在鉴赏一幅美术作品时，只能在浅层面上进行感知，不能深入理解作品真正的内涵。但是，比较教学的运用，就要求教师在引导学生鉴赏美术作品中，系统完整地分析作品，再通过与其它相似作品的对比，培养学生的发散思维，全面地分析两幅作品的异同，这样就能使对作品的赏析更加深入和全面。

第二，比较教学可以纠正在鉴赏美术作品时的一些错误现象。由于学生的艺术赏析能力尚处于成长阶段，所以会出现这样一种现象，就是往往在学生通过对美术作品的整体感知，逐渐触摸到作品的有趣之处，正想更进一步地体会赏析时，教师便把自己的理解分析很快地说了出来。这使得学生产生一种自我怀疑的感觉，认为老师所说的才是正确的。而比较教学的运用，就要求教师在教授过程中，要逐渐淡化自身的影响，引导学生积极主动地比较对比作品中的内容，使学生大胆自由地抒发自己的感想，并且及时地肯定其中正确的想法，给学生以鼓励，这就有效避免了以上现象的发生。

第三，比较教学应该与其它的教学方式相结合，创作与鉴赏同步。作品鉴赏与常识知识学习同步进行，即我们不应该仅仅局限于讲与学，更应该让学生们进行自由创作。教师在日常教学过程中，既要积极引导学生进行美术鉴赏基础知识的学习，也要在学习过程中能够应用所学内容，有意识地进行美术创作，并把自己在创作过程中遇到的问题，同鉴赏名家作品时产生的想法对比印证，从而在提高自己鉴赏水平的同时，也提高自身的创作技巧。

第四，比较教学在美术鉴赏时的具体运用。学生欣赏不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品时会对其中的情感、理想、意志等产生共鸣，比较法在作品欣赏中的运用则能更好地刺激这种共鸣。在实际教学过程中，教师可以为学生提供同一种流派在不同时期的作品，让学生进行比较分析；也可以把同一时期的不同种类的艺术作品进行比较；或者把同一个作家，在其人生的不同阶段的作品进行比较，等等。

四、培养学生的兴趣，明确学习目的

针对学生对于美术鉴赏课普遍缺乏兴趣这一现象，教师应该明确这一课程的学习目的，培养学生的兴趣。即在欣赏、鉴别与评价中外美术作品的过程中，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化和尊重世界多元文化的情感和立场。笔者发现，许多美术教师在美术鉴赏教学时，教学过程十分单调，仅仅给出一些作品让学生进行赏析。开始，学生因为新鲜感正浓烈，还能保持点兴趣，久而久之便会觉得课程十分枯燥无味。其实，美术鉴赏不仅仅只是对于美术作品的直接感知，每一个美术作品都蕴藏着作者深厚的情感，而且许多经典作品在历史中沉淀，也具有了十分丰富的故事性。教师在教学过；程中，可以通过讲故事的方法，结合现代多媒体技术，使课堂“活过来”；也可以通过背景的介绍，使学生把自己置身于作者所处的历史环境，用再现作品的方式让学生也参与到作品的创作中去，正所谓“眼过千遍，不如手过一遍”，只有真正参与进来了，才能发自内心地喜欢上这门课。

五、结语

本篇论文就中专美术鉴赏比较教学进行了初步研究，期望可以解决目前美术鉴赏课在实际教学中出现的问题，提高各中职院校以及学生对于美术鉴赏课的重视。并希望能够通过这篇文章，给广大的美术教学工作者带来促进和启发。