合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

张晓花

摘 要 随着教学改革的不断深入，小学语文阅读教学的方法日新月异，尤其在新课标背景下，素质教育的全面开展为学校教学提出更高要求。进而学生的探究能力、合作能力的培养在小学语文阅读教学中显得尤为重要。因此，为了帮助学生更好地理解文章，近年来，小学语文教师在进行阅读教学时不断尝试一种新的教学方法——合作学习法。基于此，本文针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了研究，分析了在小学语文阅读教学中应用合作学习法的重要性，并提出了实际可行的应用策略。

关键词 合作学习；小学语文；阅读教学；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0206-01

一、合作学习在小学语文阅读中运用的重要性

合作学习的方式在小学语文阅读教学中的运用可以有效帮助学生加强对文章的理解与掌握，在传统教育模式下，学生主要是在教师的引导下对文章进行分析，并在最后对文章全面总结，这种方式不利于学生对文章的理解，也难以培养学生自主学习的良好习惯。新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度进行教学，这是提高阅读质量的重要方式。

同时，合作学习的方式通过小组让学生融入阅读学习过程中，加强了学生对文章的探讨与研究，以小组互补的方式提高学生的整体实力。此外，现代社会发展对人才的要求逐渐提高，合作教学的方式可以培养学生的团队意识与竞争意识，这是社会发展的必然趋势，并让学生在小学语文阅读教学中逐步提高这一能力。合作学习通常都是通过小组的方式进行良性竞争，以此调动学生的学习积极性，强化团队合作意识。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.阅读教学中要及时与学生交流

在课堂教学中，学生与教师之间的交流必不可少，因为学生是在与语文教师的交流中掌握语文语言技巧及语文知识的。笔者认为教师可以在课堂交流中渗透合作教学法来激发学生对阅读的兴趣，小学语文课文中往往会穿插一些简单易懂的五言绝句或者七言律诗等，以便更形象地讲述文中提到的优美景象，倘若教师一味重复在课文中应用的优美诗句，不仅不会让学生感受到散文的美妙，反而会使其对自己并不理解甚至陌生的诗句感到反感迷茫。这时，合作学习在语文阅读教学中的价值便可体现出来。即合作学习教学法从改善教师与学生之间的关系入手，为学生阅读语文课本知识提供恰当的学习机会，确定崭新的教学目标，使学生全身心地参与到语文阅读教学之中。

例如，在学习《初春》一课时，有很多关于春天的诗句、成语或者是词语、歇后语等，如果教师过多地提到这些有关春天的诗句势必会因学生对诗句的不理解，造成学生对春这一概念的模糊化，从而与预期教学效果背道而驰。教师可以试着先提到有关春天诗句的前两句，比如，“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。”教师在讲完这一句诗之后稍作停顿，给学生充足的时间领会思考及小组合作收集整理之后，再由学生对出下一句诗“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”经过这种教学过程，学生对春天的印象加深，再来阅读时自然得心应手。

2.展开小组合作教学要内容适当

在语文课程中，并不是每一篇课文都适合采用合作学习法展开教学才能获得最佳的教学效果，教师要根据教材内容特点以及教学目标合理筛选教学内容，采用小组合作教学法展开教学。合作是学生之间共同完成一项任务的学习方法，侧重于“共同”二字，需要学生之间进行沟通协作，如果所选教学内容不适合小组合作，那么学生就会对重复的内容学习感觉累，进而产生厌倦。因此，精心筛选阅读内容是展开小组合作教学的前提。那么，教师应该选择什么特点的教学内容对学生展开小组合作阅读呢？首先，阅读内容要具体，不能太精炼，最好是可以在阅读过程中对段落内容进行分段提炼；其次，阅读内容要有一定的难度，学生在阅读过程中能够通过自己的付出获得一定的成果，从而获得成功体验，获得一定的成就感；再者，在让学生展开阅读之前，对相关重点内容进行问题引导，使学生有方向地阅读。

3.要设计教学情境适合开展合作阅读

情境教学法是教师利用生活中常见的事物结合教学内容整合而成的教学模式，能够使学生在喜闻乐见的生活化教学设计中阅读课本知识。此外，营造活泼、和谐的具有民主特色的学习气氛，有利于减轻学生的心理紧张感，使学生在精神上得到放松，进而对知识产生浓厚的渴求心，做到对知识的主动学习。

如，在教授《丑小鸭》一课时，为了使学生对丑小鸭的遭遇产生同情怜悯之心，设计“开火车”式的分组朗诵法，学生分别朗诵丑小鸭由出生遭家人厌弃，离家出走遭遇，变成美丽的白天鹅等几个环节，体会丑小鸭在不同阶段的心情变化。引导学生利用准确的词语对人物内心情感进行细腻的描绘。

三、总结

合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。传统的教学方式已经不再适应当前的教育发展。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，以此来提高学生的学习兴趣和效率。与此同时，教师也应该借鉴成功的教学方法，总结教学经验，将合作式教学落到实处，使每一个学生受益，共同提高小学语文阅读水平。

参考文献：

[1]田凤娟.小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养[J].菏泽医学专科学校学报，2016（3）.

[2]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].語文教学通讯?D刊（学术刊），2016（10）.