浅谈如何开展数学综合实践活动 提升学生数学素养

陈淑莉

摘 要 数学素养是学生学习数学知识重要的组成部分之一，如何在实践中提高学生的数学素养，这是一个值得我们去探究的话题，我们通过探究性学习、数学游戏以及实践性的作业形式，激发学生在实践中学习、运用数学知识、培养数学意识，从而提高学生的数学素养。

关键词 探究性学习；数学游戏；实践性作业；数学素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0227-01

在当今社会这个大背景下，对学生掌握数学知识都是以分数为评判标准，这让教师过于注重数学课本上一成不变的理论知识的讲解，而忽略了让学生学习举一反三解决其他类似问题的能力，形成了单方面的灌输式教学，使学生缺乏数学素养。而现在，数学素养在新课标中的提出，打破了之前灌输式的教学方法，在实践活动中培养学生的数学素养，让学生不再是死读书，也提高了学生的变通能力。接下来，我将从三个方面来论述在数学实践中提高数学素养的方法。

一、开展探究性学习，培养学生创新思考的能力

一般在教授课程的时候，都是以教师为中心，单方面的向学生传授知识，这很容易让学生缺乏主体性和主动性，很显然与现如今提倡的实践型教学不太相符，那么改变教师教授方法就很有必要，数学实践活动学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程，不是一个独立的学习新知的过程。与其按部就班的照着课本上的那几行字枯燥的给学生分析解说，倒不如根据不同的年龄层，通过课本上给出的一些实践活动素材，设立实践小组，让他们自行在生活中找寻答案。例如让学生测量一个粉笔盒的长、宽、高，计算表面积和体积；现有6盒粉笔，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸？这个活动的设计综合了测量、估算、计算物体表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法，解决了生活中的实际问题。这个时候教师就要起一个引导作用，先让学生设计測量方案，以小组为单位，讨论怎么测量比较准确，再就是如何对粉笔盒进行包装才能够达到预期的效果，用引导而不是直接灌输的方法让学生掌握最佳方法。

当然，这些实践素材是无法用他们已知的书本知识去解决的问题，他们需要自己从实践素材中探索知识、发现知识、讨论知识，从而达到掌握知识的目的，这样做有利于培养学生的创新能力和实践能力。

二、设计数学游戏，培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，要想让学生又好又快的学到相应的数学知识，就要让他们从被动的学习知识转为主动的接受知识，那么兴趣在这其中扮演的角色至关重要。数学游戏活动教学给当今的数学教学注入了新的生机和活力，针对教学目标而设计的游戏活动在教学中可以起到寓教于乐的作用，达到提高学生学习兴趣，让学生在更生动，更有趣的游戏情景中提高数学的应用能力。而让学生们最容易接受的方法，就是把趣味性的数学游戏融入到平常的课堂教授中，古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、孔明锁、扑克牌等虽然看起来晦涩难懂，但是这却是古代人民智慧的结晶，有着丰富的数学内涵，非常值得我们去学习，如果很好的运用起来将会有很好的成效，但家长和教师对于这些传统数学游戏的教学功能了解甚少，更不用说指导学生进行游戏，我们应该将古典游戏以原始的、传统的形式呈现给学生。

1.教师是游戏研究的主体之一，为确保游戏数学能顺利展开，教师应该充分的调动学生的积极性，在全校教师中开展游戏研究月小结活动，采取集中汇报交流讨论的形式，督促教师群体了解、掌握、优化游戏形式，运用一些好的游戏教学的方法，丰富数学文化底蕴，汲取数学文化的营养，为实施课题研究，营造和谐适宜的氛围，打造精品的课题研究实验群体。

2.定时进行游戏课题的汇报工作，在游戏数学的教学中肯定会遇到一些难解的问题，要想让这种培养学生数学兴趣的教学方法进行下去，很重要的一点就是要及时的对教学进度进行反馈和优化，不断改进教学方法，让整个学校都可以在这种良好的教学风气之下稳步前进。

3.如果有需要，还可以定时邀请相关专家就游戏数学这一块来校指导教研工作，从课堂教学中的细节入手，小到教师的举手投足，语言的准确性、启发性，大到教师教学各环节的严密性、流畅性，只要有问题的地方都及时指出，让这种先进的教学经验可以长久的维持下去。

最后在检验学生的学习成果的时候，不再像前期以小组为单位，而是以个人为单位进行各种游戏竞赛活动，让学生可以在良性竞争中不断进步，每学期举行一次数学竞赛，评选班级“数学明星”“数学能手”等，以多种激励方式激发学生的学习热情。

相信只要真正的把游戏和数学很好的结合在一起，学生的数学素养会在原来的基础之上有一个很大的提高，毕竟当他们真正掌握游戏数学的方法的时候，他们也就真正的学进去。

三、改变传统的作业模式，用创新型作业引导学生融会贯通

现在很多教师在布置作业的时候都是按部就班，比如说他已经教书五六年，布置的作业除了随着年级的增长会有所变化，但是同年级或者是带下一批学生的作业相同，这就会让学生养成机械作业的习惯，这种只为考试而生的附庸品，对学生数学思维方式的形成很是不利。所以教师在教学的时候，就需要多给学生布置一些通过实践才能完成的作业，不让学生整天只拘泥于课本或者练习册上的那些一成不变的习题，而那些实践性作业是相对于课本而言的，并不是说是换个地方来进行数学运算，而是在生活中找寻和数学有关的元素，让学生得以在实践中明白新知识真正的含义。

举个例子，可以在学校组织夏令营的时候，在保证所有人安全的情况下，让学生自行去安排路线，集合时间和所有花费，而这其中包括的数学要素正是日常生活中存在的，没有在学习中着重强调却掌握的知识，这种自主性的运用数学知识，要比教师在黑板上出几百道算术题的效果要好得多。

四、结束语

综上所述，在数学实践中培养学生的数学素养，说白了就是要摈弃机械的教学理念，让学生在生活和实践中自行发掘数学的要素，教师要做的就是引导学生用正确的方法进行学习，所为授人以鱼不如授人以渔，只有让学生掌握了正确的学习方法，在能让他们在今后的方方面面都可以稳步前进，从而真正解决之前在学习中遇到的所有问题。

参考文献：

[1]谷润生.在实践活动中提升小学生数学素养[J].素质教育论坛，2016（7）：26.

[2]蒋平.在综合实践活动中如何提升学生数学核心素养[J].科学咨询，2017（26）：7.

[3]卢孝武.如何通过数学实践活动提高学生的数学素养[J].好家长，2015（29）：5.