“有效课堂认证”背景下构建高职有效课堂

【摘 要】 “Hibernate开发”是软件技术专业技术性和实践性较强的专业拓展课程，在“有效课堂认证”背景下，本文从课程整体设计、课堂教学实施两个层面出发，在学习结果/目标、课程内容、任务（项目）情境设计、教法与学法、考核方案等方面探讨高职有效课堂的构建。

【关键词】 有效课堂 高职 Hibernate开发

课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学的有效性直接影响教学的质量。余文森认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。在学校大力推进“有效课堂认证”背景下，“Hibernate开发”课程对提高课堂教学的有效性进行了积极探索，重新开展课程设计并付诸于教学实践，取得令人满意的教学效果。

“Hibernate开发”是软件技术专业网络编程开发方向的技术性和实践性较强的专业拓展课程，目标是让学生掌握使用Hibernate轻量级框架开发关系数据库应用系统的能力。参照有效课堂认证评分标准，结合高等职业教育属性要求，在工作任务分析的基础上，开发基于“做中学”的“任务型课程”。

1、“Hibernate开发”课程整体设计

“Hibernate开发”课程整体设计包括：课程基本信息、学习者分析、学习结果/目标、课程内容、学习任务（项目）及情境设计、课程进度表、考核方案、教法与学法、教学资源、风险分析与应对措施。主要内容列举如下：

（1）学习结果/目标

（2）课程内容

（3）任务（项目）情境设计

2、“Hibernate开发”课程课堂教学实施

（1）教法与学法

在实施过程中重点突出“做中学”，教学项目按照课前引入任务布置演示学生训练现场辅导技术分析实践完善现场打分归纳总结的步骤完成。

学生从课程项目的学习入手，并根据任务要求提前预习学习资料或网络平台学习，积极参与课堂学习，理论结合实践，在整个学习过程大胆提问、剖析问题、深入思考、提升技能、巩固知识、展示成果、分享心得、完成作业。

（2）考核方案

本课程操作性强，注重学生平时的学习过程和学习效果，考核由形成性评价（平时、职业素养）和终结性评价（课程设计、期末测试）组成。具体比例如下：平时成绩30%、职业素养20%、课程设计30%、期末测试20%。

3、总结

课堂的教学改革是高职院校发展的生命线，是提高办学质量和内涵式发展的必经之路。有效课堂充分利用信息技术等现代化手段，善于激发学生学习兴趣，以学生为中心，让学生有收获。通过科学的教学设计，激发学生的求知欲望；通过不断的尝试与反思，提炼更好的教学策略，从而打造有效的课堂，提高人才培养质量。

【参考文献】

[1] 沈燕红. “有效课堂认证”背景下“演讲与口才训练”课程设计与教学实践[J]. 宁波职业技术学院学报， 2017（6）.

[2] 胡仁东. 有效教学视导初探[J]. 中国人民大学教育学刊， 2014（1）.

[3] 花蓉. 浅谈高職教育的有效课堂建设[J]. 时代教育， 2017（10）.

作者简介：朱涛（1981-），男，安徽淮南人，讲师，硕士。