思维导图在医学课程教学中的运用

刘蕾

将思维导图应用到医学课程教学中，不仅能够使教学设计更加优化，加强教师与学生间的互动，而且帮助学生解决内容多，记忆难的问题，使学生的学习积极性以及潜力得到充分的发挥，让学生更加主动的投入到医学知识的学习中，减少学生的畏难心理，提高分析总结能力，使其获得事半功倍的学习效果。

思维導图（Mind Map，Thinking Map）又称心智地图，是一种将思维过程形象化的方法。它将进入大脑的资料无论是记忆、感觉--包括文字、图形、数字、符号、线条、香气、食物、意象、颜色、节奏、音符等形成主题关键词，再围绕关键词向外发散记忆链接，引发形象化的构造或层级关系的想法；它是以灵感激发的方法作为基础，建立一个相关或适当的概念性组织任务框架，充分利用人类大脑生理特点，通过图文并茂的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。是简单高效的学习方法，能够帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力，强化提升记忆力，激发学生潜力。图示化的学习方法通过图像、颜色、线条以及符号、词汇等帮助学生理解记忆。思维导图不仅能够将比较复杂抽象、繁琐零碎的医学知识简单化、条理化，加强知识之间的内在联系，而且能够更好的让学生理解记忆，并且在制作思维导图过程中，还能够锻炼学生的思考能力，提高分析、总结能力，从而提高医学课程的学习效率。

思维导图大致分为八类，包括：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、括号图、流程图、多重流程图、桥型图。每一种导图在医学知识的学习过程都可以充分利用从而让学习轻松有趣。

1 医学课程的特点分析

1.1 复杂零散

医学课程内容是比较复杂的，课程重难点内容比较多，并且知识点是零散分布的，因此在总结归纳以及理解记忆上是有难度的，面对大量的知识点，医学生掌握起来会有难度。

1.2 学科间密切联系

医学学科中涉及到很多内容，比如解剖、生理、病理、内外科、儿科、妇产科等等，所有学科都是对“人”这一机体进行研究的，侧重点不同，但是彼此间又有很强的联系。

1.3 学科整体性

医学学科是具有整体性的，并且与非医学学科有一定的联系。医学不是孤立的学科，在诊疗过程中疾病是多系统、多学科的，具有一定的综合性，需要对生物、社会、心理等因素进行考虑，只有加强不用学科间的联系，对其整体分析，实现综合性的运用能够对问题更好的理解，从而使临床问题得到妥善的处理。

1.4 知识具有前沿性

随着当今科技突飞猛进的发展，如今医学知识也快速更新、发展，相关医学技术等不断更新，医学知识具有一定的前沿性，需要保持发展的观点。

2 思维导图在医学课程教学中的应用

2.1 对医学教学设计优化

在医学课程教学中，教育设计是重要的内容，要使教学设计有学科特点、创新意识，就必须要求教师有丰富的医学知识，对教学知识与学生实际情况很好的把握，而要做到这一点不仅需要花费大量时间、精力，而且教师还需能够熟练的运用多种教学方法。将思维导图应用到教学准备环节中，教师在把握教材、研读课程标准以及查阅资料时，可以利用思维导图对教学思路进行整理，并通过图示的方法在一张纸上归纳出关键词、图画等比较复杂的内容，让教师形成整体的观念，更好的把握教学内容，使教学方法更好的创新，保证教学内容具有一定的逻辑性、条理性，也使教学重点突出、难点更加清晰明了。

2.2 改变学习模式

在医学学习过程中，绝大部分学生仍然使用惯常的学习方法-死记硬背。这样的方法只会使学生陷入“背了忘，忘了又背”的怪圈，但思维导图就可以帮助学生形成新的思考方式和学习模式，解决长期记忆的难题。下面举一些应用的例子：比如对于繁杂的各种概念、定义，如果使用思维导图的圆圈图，把概念中包含的几个要点囊括，这样理解和记忆都轻而易举；又如在记忆各种细胞的形态特点时，我们可以使用气泡图来描述细胞的大小、形态、特点、分布、光镜及电镜结构等；而双气泡图则可用于两种事物之间的比较。

2.3 优化笔记

医学课程的教学内容比较多，任务繁重，传统笔记本的方法有很多不足，学生无法有效的兼顾记与听，有些学生为了记笔记字迹十分潦草，对今后的阅读会产生影响，也不能将所学知识间的联系反映出来，更不利于学生学习兴趣的提高。思维导图笔记使用关键字词、形象的符号、鲜明的色彩等进行，学生不会为了记笔记而记笔记，能够积极参与到课堂学习中，对教学内容进行整理分析，形成思维草图，课后再对思维导图进行完善，在完善过程中不仅让学生对所学内容深入思考，同时加强了对知识点的总结和分析，对知识点的把握更加深入。

2.4 优化板书课件设计

在教师医学知识教学中，板书是必不可少的，清晰明了的课堂板书能够更好地帮助学生把握医学知识。当前多媒体信息技术快速发展，课堂上开始大量的应用教学课件。在教师教学时，将思维导图应用到板书设计中，将关键词作为中心，并配上图示，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生跟随教师的思维对教学内容进行理解，更好的把握医学学习内容。在教学过程中应用思维导图，需要鼓励学生积极参与，使原本枯燥的医学知识更加鲜活。此外还可以将思维导图应用到课件中，使医学课程教学效果得到改善，更好的强化知识间的联系及运用，加强学生的临床思维能力。

2.5 简化提炼信息提高复习效果

医学课程学习中，记忆是极为重要的，好的方法能够实现理想的效果。以往学生复习主要是教师进行强行的灌输，反复强调、机械重复教授的知识点，学生被动接受，为了应付考试，这就会使学生在考试后头脑空空，什么也不会。而学生结合自己的实际需要制作思维导图，复习就会更具针对性，能够将医学章节、系统知识进行压缩，通过关键词、之间的联系等构成完整的图，将没有用的信息删除，将最为关键的内容保留，从点到线、从线到面，能够减少学生记忆的压力负担，节约复习的时间。同时让医学知识记忆更加深刻，从而转化为长期记忆。

2.6 训练思维能力和分析能力

思维导图的熟练能够帮助学生理清思维脉络，增强知识之间的连贯与运用和学科之间的联系，明确的学习重难点，通过制作思维导图锻炼学生思维能力、分析能力及总结能力，使认知能力和记忆水平在每一次的训练中得到锻炼和提高，逐步形成完整的知识框架，让学生在医学学习中获得成就感的满足，增加学习的趣味性和学习积极性的同时，使学生具备终生学习能力。

3 结语

总之，将思维导图应用到医学课程教学中，能够很好的帮助学生梳理知识脉络，提高学生的学习学习效率，是一种极为有效的教学和学习方法。思维导图的应用能够促进师生、生生间的交流，促进学生独立的思考、研究问题，并更好的把握教学内容，有效解决实际问题，为学生今后的医学知识学习提供更有效的学习方法，同时奠定良好的基础，使学生的创造性和发散性思维得到充分挖掘，充分发挥教育活动的能动性，为国家和社会培养出具有创新能力的时代接班人。

（作者单位：贵阳中医学院）