走向深度教学 凝练核心素养

王永召

为期四天的2017年安徽省高中思想政治优质课评选活动在马鞍山中加双语学校如期举行。本次活动由18节现场课和33节现场说课组成，最后由专家评委进行总结点评。51位老师给我们奉献了一场精彩的视听盛宴，让人回味无穷。听了这些老师们精彩的课堂教学，使我受到深深的触动。思想政治课教学是一门艺术，如何掌握好这门艺术构建高效课堂呢？思想政治优质课以其独特的新课改理念、灵活多样的教学方法和强大的示范引领作用，成为了新课程改革的重要突破口。当然，也有大量的经验教训需要教师总结和探索。

一、明确目标，回归本真

著名教育家布鲁姆曾说过：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”一堂优质课，一节高效的课堂，最重要的是完成学科核心素养目标。正如安徽省特级教师张作真老师评课时所说：“有些老师在进行教学设计时，没有明确的教学目标，那么你在教学时就失去了方向，无法实现高效课堂。”因此，在课程设计时，要始终关注学生学科核心素养的培育，立足学生的真实生活，着眼于学生的长远发展，使理论观点的阐述与学生生活经验有机结合，让学生在社会活动中历练，在践行正确价值观的感悟中逐渐内化成为自觉的价值取向，推动“立德树人”目标的实现。

二、情感交流，升华课堂

教学实践告诉我们，教师无论怎么努力，都不能代替学生的思考；教师的书教得再好，也不能代替学生学习。在点评中，有位专家指出：“有个别老师，只把学生参与作为一个流程，没有进行总结和知识升华”。教书育人，德育是教育的根本，教师要将情感教育贯穿于每一个教学环节，展示的一定要是真情实感，这样才能真正提高教学实效。在此次活动中，“新时代劳动者”这一课，这位老师富有亲和力，在教学中用真诚的语言和动听的声音，拉近了和学生的距离，学生会更想参与进来。显然这节课整体效果非常理想。因此，富有情感的政治课堂教学有利于教师将政治学科素养传达；有利于学生对正确品格的把握；有利于促进师生交流，帮助学生在掌握学科知识的同时，学会学习、学会生活。

三、方法灵活，运用恰当

例如，在讲授“消费及其类型”时，教师列出了某位同学家8月份的账单，让学生讨论的问题是：这些消费项目涉及哪些消費类型？它们有何特点？这样的问题，只要根据书本就能回答出来，讨论毫无必要。有的教师在组织小组讨论时，感觉很是匆忙，导致学生分工不清、自主思考不够、“话霸”频现，阻碍了小组成员的全员参与，讨论成果也大打折扣。相反，“走中国特色社会主义文化发展道路”这一课，老师设计话题讨论：热映的影片《战狼2》走的是好莱坞的路子还是中国特色的路子？这样的问题，可以发挥学生的想象力，也考验教师的课堂掌控能力。因此，教师在教学时应注意学科知识与生活相结合，采用灵活的教学策略、强化实践环节、丰富教学内容、提高教学效率。

四、贴近学生，贴近生活

只有坚持“三贴近”原则，采取学生喜闻乐见的话题和形式，学生才能产生情感上的体验和共鸣，才能积极主动参与，课堂气氛才能活跃，教学效果才能得到提升。例如“国家财政”这一课，老师设计了一个辩题：财政应该开源还是节流？课后，一位专家评委点评到：“财政离学生太远，没法深入，只能蜻蜓点水、一带而过，也就达不到设计的目的”。相反，“消费及其类型”这一课，马老师用游戏“大富翁”，把班级各个小组划分成不同角色，同学们被这新颖的形式吸引，主动参与、踊跃发言，理论联系实际，取得了较好的教学效果。课堂活动固然有利于核心素养的培养，但要注意几点原则：一是学科知识与生活主题相契合；二是情境的创设具有可操作性；三是在活动中教师要有正确价值观的引导。

核心素养的培养是中学教育的重要任务，是贯彻党的十八大提出的“立德树人”教育思想的具体表现。在思想政治课的“深度教学”中，促使学生掌握政治学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成正确的情感、态度和价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为有政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等综合素养的公民。

作者单位安徽省凤阳县临淮中学