让英语课堂教学有效而精彩

刘蕾

课堂是教师教学的主阵地。在小学英语课堂中，常常会出现“投入大，收效低”的现象。判断一节课是否有效，并不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，掌握得如何。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂效率是每个英语教师都应该追求的目标。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，采取恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生学习兴趣，让所有学生在良好的氛围中得到发展。《英语课程标准》指出：小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。那么，如何根据英语课程标准以及教材特点来组织有效教学呢？笔者在教学过程中做了以下思考和尝试。

一、有效教学的起点——准确把握教学目标

教学目标是一堂课的灵魂，也是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”，对课堂教学具有一定的导向作用。首先是导学，即确定教学内容、教学重难点以及学生原有的学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；其次是导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；最后是引导评价，即目标为评价提供标准和依據。

1.立足学生考虑目标。

在上课前，教师要读透整个教学内容，站在学生的角度去看这一堂课他们所需要掌握的知识点。如果学生对理解现有教材内容有困难，教师则要想方设法将教材“处理”一番再带进课堂。所以，除了帮学生确定本节课的重难点内容，还要考虑学生已有的知识经验、心理特点和认知水平等，以便教师在教学过程中以旧带新，拓展延伸。

2.用具体的行为动词表述目标。

《英语课程标准》在表述二级知识目标的时候，使用了“知道、了解、理解”三个核心词来描述二级语音、词汇、语法、功能和话题等。但是我们在具体确定每节课的目标时应该使用具体的、可检测的、多层次的行为动词。

3.从多种维度设立目标。

课堂教学目标的确定应符合新课标教学目标的设定，即“三维目标”——“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”。这样的三维目标使课堂教学内容更加丰富。

二、有效教学的重点——设计高效的教学活动

1.生活性。

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣点为出发点，内容和方式要尽量具有真实性；并应积极促进英语学科和其他学科之间的相互渗透和内在联系，使学生的思维能力、想象能力、审美情趣、艺术感受、创新协作精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计与学生实际生活贴近的活动，以撞击学生灵感的火花，使学生的思维得到拓展。

2.层次性。

在一堂课中，从教学目标和任务出发，教师可以设计很多不同种类的活动。设计的课堂教学活动应该有一个递进关系，即由易到难，由简到繁。

3.实践性。

教师在遵循小学生语言学习规律和心理发展特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计可操作的教学活动，做到适时适度，由浅入深。

三、有效教学的发展点——给出合理的教学评价

教师对学生的评价是影响学生个体发展的重要因素。当前强调对学生应该是激励性评价、赏识性评价和发展性评价。学生在课堂活动中也期待被评价，这样他们会有很强的成就感和满足感，进而会更自信、更积极地投入到学习中去。

总之，有效的英语课堂离不开一系列有效的教学设计。如何提高小学英语课堂教学的有效性，从而让英语课堂绽放精彩，是我们永恒的话题。我们只有一个目标：一切为了学生的发展！

作者单位江苏省泰兴师范附属小学