试论思维导图在初中英语阅读教学中的应用

杨婷

[摘 要]随着社会的不断发展，社会对人才的需求和素质要求正在迅速提高。人们越来越重视其的教育的方式和内容。学校不断开展教育改革，培养人才。本文介绍了如何利用思维导图在初中英语阅读教学实践中进行引导，使学生在阅读过程中更加有效地理解课文内容，从而提高学生的阅读能力。

[关键词] 初中英语；思维导图；阅读教学；应用

在传统的教育方式中，教师一般都十分重视学生在英语阅读教学中对词汇，语法等语言知识的灌输，忽视相应的形式图示以及内容图示的培养，导致学生也开始只关注语言知识技巧，缺乏对文章整体含义的理解。因此，应教导学生采用有效的阅读方法，以更有效地促进学生的课堂学习过程。

一、初中英语阅读教学现状分析

英语阅读是发展学生英语综合素质过程中非常重要的一种技能教学。同时，英语阅读也会对学生的英语学习过程产生深远的影响。日本著名语言学家认为，阅读理解是一个涉及多种技能的思维过程。要深入了解一篇文章，掌握大量的语法知识和相关的词汇是不够的。在提高文章综合技能的内容的同时，还要有一定的社会文化知识背景和阅读的一些方面。

初中英语阅读教学过程中还存在一些问题，制约了学生对阅读材料的理解和综合运用英语能力。主要表现形式如下：一是教师过分重视语言的形式化解释，整体分析语言内容和对教学的理解；其次，阅读教学忽视了培养适当的阅读能力；第三，传统的阅读教学方式，导致学生形成机械化背诵课文；第四，阅读教学不够重视阅读教学方法的实践。

二、思维导图的概念

思维导图是英国学者依据大脑的放射性特点发明的一种可视化、发散性的思维方法。它是一种将想法可视化，以图像和文本形式呈现出知识，也是将知识结构图像化进行学习的过程。在思维导图学习的过程中，通常将文章的最重要的主题放在图纸中央，其他关联的内容就作为分支向四周扩散，每条分支上使用一个关键词，各分支再分别进行扩散和连接，逐步将整个的学习要点全部概括进去，行成一个完整的图文结构，看上去就像人的神经网络图一样。这样的结构图可以充分的反映出文章的层次和脉络结构，概括了文章的内容话题和知识要点，体现了文章的细节，，思维导图的使用可以分歧学生的思维，有效地激发和培养学生的语言和图像能力。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用

1.在阅读教学之前

使用思维导图可以激活旧知识和导入新的主题：读前任务旨在使学生能够收集有关他们想要阅读的材料知识，激活他们头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等（祖瑞，2011）。因此，如何有效地设计任务和呈现词汇，就需要找到任务活动的内在环节，将词汇附加到任务活动中，帮助学生构建完整的词汇圈，并用思维导图的形式将这个词汇圈呈现出来。以新目标英语七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas？SectionB2a–2c为例：读前首先设计了一个brainstorming环节。首先让学生比赛说出所知道的动物词汇，继而讨论哪些动物濒临没绝，最后让他们说出大象的相关信息。

预读环节不仅可以使学生熟悉阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生现有的语言图式，也给学生提供了新的语言模式，也吸引了学生的思考。在接下来的阅读环节中可以更有效的了解课文内容。

2.阅读中

思维导图是一种基于放射性思维的教学方法，可以激发个体智力潜能，增强记忆力，组织性和创造性。在阅读中，学生可以通过以下环节完成。首先是略读，让学生能够快速浏览文章，特别是文章前后两段和各段的起止句，这样就可以锻炼学生的略读技巧，从而获得对材料阅读的整体理解，把握文章大意。其次是跳读，让学生跳读文章第一段，第二段，找出两段主题句，把握好中心意思。学生不必阅读全文，只需通过跳读查找出必要的关键信息，并反映在思维导图中，，使思维导图的主题句和关键词都可以体现该段落的主旨，通过思维导图，学生能够详细地体会到文章的层次和脉络。最后是细读，进行这一环节时老师要提醒学生仔细阅读文章，注意文章的细节。在教师的指导下，学生通过认真的阅读，在课文中获得有效的信息，有效地促进了学生对课文的理解和记忆。

思维导图设计应深入循序渐进，具有略读，跳读和细读等学习技巧，使学生在理解文章的同时，有效了解文章的细节，从而将与主题相关联的知识进行分层理解，使学生从整体上认识和把握整篇文章。使用思维导图，学生可以围绕主题进行较好的，全面的联想和发散思维，使思维导图真正成为学生学习的好助手，有效提高学生的阅读理解和记忆效果，锻炼学生的思维能力。

3.阅读后

阅读完材料后，学生应根据阅读材料的内容，开始思考老师提出的问题。通过再次阅读资料，老师引导学生分析文章的重点和难点。最后，学生根据自己的理解制作思维导图。每个人对不同阶段文章的理解不是一成不变的。因此，在创建思维导图后，学生在深入理解的过程中也需要不断修改自己的思维导图。这个过程可以让学生把握文章的背景，加深对文章的理解，从而建立完善的知识体系。

四、结语

运用思维导图可以促进学生对文章的总体理解，从而深化了学生对文章的记忆，提高了课堂学习质量。在教学过程中，将思维导图合理整合到课堂内容中，可以使教师的课堂教学过程更加高效，对学生综合素质的培养也有积極的影响。

参考文献：

[1]田珍珍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河南师范大学，2016.

[2]东尼.博赞（Tony Buzan），2005.思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社.

[3]金颖.思维导图在初中三年级学生英语单词教学的应用研究[D].渤海大学，2014.