开展层递式教学，优化初中写作教学

何莉

[摘 要]语文教学就是要培养学生的听、说、读、写能力， 写作教学在其中是非常重要的一环。初中写作教学仍然是初中语文教学面临的最大挑战，对于如何做好初中语文写作教学工作始终是人们关注的焦点之一。在新课改背景下， 众多的一线教师不断探索着写作教学的有效途径， 层递式教学模式就是一种行之有效的方式， 本文根据笔者教学实践，从层递式教学在初中写作教学中的意义、层递阶段目标和措施等方面来阐述。

[关键词]层递式教学；初中写作；意义与作用；策略

一、层递式教学在初中写作教学中的意义与作用

通过采取层递式教学， 有利于我们更好地贯彻落实新课标的精神， 把新课标的教学理念完善地落实在课堂教学中， 切实地践行素质教育。

1.有利于学生在写作中表达真实情感。从学生的学习角度来说， 层递式教学更有利于学生在写作时， 真实地表達自己的内心情感。不少初中生的习作却常常给人以矫揉造作、内容牵强附会的感受。甚至考场上的作文常出现“父母去世”或“自己缺胳膊断腿”这样令人啼笑皆非的创作素材。其主要原因在于受制于传统的应试教育模式， 他们常常忽略了对生活的观察， 导致在作文中难以真实地体现出自己的情感。在面对作文题目时， 不得不陷入怪圈， 甚至“无中生有”地编造出一些事件来。而采取层递式教学， 我们就可以有效地引导学生去观察生活， 体验生活， 使他们养成观察生活的习惯。同时在教师的点拨下， 学生在写作方法和写作内容的选择上可以更加效合理， 使他们的写作能力得到明显提高， 在创作中体现出自己的真情实感。

2.有利于尊重学生在教学中主体地位。传统的作文教学常常是教师费尽口舌在讲台上给学生讲解创作技巧， 为学生阅读范文。而学生只是被动地进行学习， 很少主动进行思考， 很少主动搜集创作素材。学生的创作兴趣也很难得到提高， 甚至把作文学习看作是不得已而为之的“苦差事”。

而采用层递式教学， 其教学手段就可以将传统的“填鸭式”变为“启发式”， 使学生成为教学中的主体。教师仅仅在教学中发挥主导作用， 学生需要对创作技巧、创作布局进行自主思考， 自主搜集合适的创作素材。由于充分发挥了学生的主观能动性， 使学生的创作灵感能更好地得到激发。通过这样的教学， 学生的创作兴趣和创作热情能受到有效培养， 不仅不再感到作文教学枯燥无味， 反而会热爱创作， 主动进行创作。

3.有利于培养学生修改作文的好习惯。一篇好的作文， 必须反复进行修改， 加工。采用层递式教学， 我们可以有意地引导学生对作文进行修改， 在潜移默化中让他们学会修改作文的方法， 培养他们修改作文的能力。久而久之， 学生就会养成主动修改作文的习惯， 每次在进行创作时， 都会在修改中认识到自己的创作还有哪些不足， 并主动查漏补缺， 提高自己的写作能力。与此同时， 我们还可以根据学生的习作， 掌握到他们的状况。

二、基于层递式教学的初中写作教学阶段目标策略

层递式教学更是将作文训练进行逐一分解，进而完成作文教学的终极教学目标。一般可以分为以下阶段：

第一阶段： 初中写作教学第一阶段的教学过程中，更应该对学生的生活感悟以及情感体验进行一定的表达，同时其作文的生活感悟和情感的体验更应该有着一定的真实性，是对生活的一种观察，对生活的一种反应，教师在实际的课堂教学过程中，其作文的训练可以采取电视报道、班级趣闻以及家庭琐事等进行详细的描写，进而加强其训练方法。首先，就要保证学生每周写三篇周记，并对课前学生演讲的方法加以采用，及时的将学生生活中的趣闻和大家分享，给予学生适当的鼓励，并激发学生创作的灵感，进而将学生写作以及其演讲的热情逐渐激发。其次，就要保证学生每周有着一定的作文训练课程，其训练课堂可以有两次，第一次加强学生的记叙文写作能力，加强学生记叙要点以及记叙顺序的训练，做好开头和结尾的衔接。而第二次的训练课堂更要对学生进行感悟性的作文训练，并对学生的作文进行综合性的评价，和家长做好沟通交流，共同督促学生的作文训练学习。

第二阶段： 层递式教学在初中写作教学中的应用，其第二阶段的学习更应该将学生作文写作的韵味突出，结合第一阶段作文的个性，进而保证作文的写作有着一定的新颖性。

第三阶段： 初中写作教学的过程中，其作文教学的目标更加的倾向于记叙文的特殊写法，教师更应该对多种记叙文的写法进行多重训练，让学生对多种记叙文的写法进行不断的总结，进而提升自己的记叙文掌握的技巧。

第四阶段： 第四阶段的学习就要做好论文作文的写作，总结掌握其写作的技巧，进而做好论文写作的整体构思。

第五阶段： 层递式教学在初中写作教学中的应用，更要和中考作文的题型有机的相统一，为了保证学生中考中有着较好的写作成绩，教师就要结合近些年来中考作文的题型，进而不断的总结方法，为中考作文进行最大程度上的构思。

第六阶段： 初中写作教学过程中，层递式教学就要对作文的文体进行限制，提升学生写作能力，督促学生作文文体的规范性，并鼓励学生及时地阅读课外资料，丰富自身的知识资源，进而为作文的写作准备较好的素材。

三、初中写作教学中落实层递式教学的举措

1.积累创作素材。对创作素材的积累是作文教学的第一步。如果没有良好的创作素材， 则作文创作便会成为无源之水。现实中， 不少学生常常为创作素材的枯竭而倍感头痛。为了培养学生积累创作素材的能力， 我们一方面要引导他们关注生活， 观察生活的方方面面， 乃至于生活中的点点滴滴。比如描写校园生活的作文， 我们可以引导学生回忆学校运动会的某个瞬间， 回忆某个老师对自己循循善诱的教导， 回忆某个同学对自己的哪怕只是一丝一毫的帮助……通过对生活的观察， 学生自己能从中发掘出有益的创作素材。另一方面， 我们还要引导学生多进行课外阅读。不仅要阅读同龄人的习作， 还要养成阅读美文的习惯。我们可以让学生订阅诸如《读者》《青年文摘》等杂志， 时常进行阅读， 时常摘抄读书笔记。久而久之， 那些优美的语段和鲜活的事例就能运用到自己的作文创作中， 提高自己的创作水平。

2.丰富文章内容。初中的作文创作以“夹叙夹议”为主。不少学生普遍存在着创作内容空洞的问题。为此， 在进行层递式教学中， 帮助学生丰富文章的创作内容是其中一个重要的方面。对此， 我们要主动对学生的每一篇习作进行对比分析， 寻找出不同学生在创作中的弊端， 帮助他们夯实创作基础。比如有的学生修辞不当， 那么就要有意识的帮助其提高修辞技巧。有的学生创作缺乏逻辑性， 我们就要帮助其提高语言文字的逻辑性。

3.进行整体构思。对文章的整体构思， 有利于建立起基本的创作框架， 并对创作内容进行完善。为此， 我们要引导学生对文章进行整体构思。比如在初三复习时的作文训练阶段， 我们要根据本地区历年中考作文的大纲要求， 对中考作文的命题思路进行总结， 让学生思路清晰地设计创作脉络， 根据中考的规律帮助学生找到适当的方式与技巧， 保证学生在参加考试的过程中， 既能快速的找到作文的中心， 又能在短时间内完成一篇有质量的文章。

总之， 作文写作是一项非常有系统性的实践活动， 不可能一蹴而就， 只有持之以恒的开展训练， 用好层递式教学模式， 促进学生作文能力的不断提升。

参考文献：

[1]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下）， 2014，（07）：22.

[2]李晋.层递式教学法在作文教学中的运用[J].基础教育研究，2016，（08）：64+66.

[3]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育，2017，（09）：211-212.