浅议在《道德与法治》教学中渗透德育教育

董应兵

作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。

它是以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，因此，在《道德与法治》的教学工作是与日常的德育教育密不可分的。

一、在《道德与法治》的教学中应注重社会主义核心价值观的引领

将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在“少年有梦”中体现了爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业的角度引导学生认识在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨。而爱国主义教育、敬业、诚信这些问题都是日常德育中的重要课题。因此，在教学中为学生提供更多贴近生活的情景，让学生在这种情景中主动地把学习当做自己的一种需要。而创设情景的一个目的，就是让学生了解自己、了解家人、了解社会、了解世界，参与公共生活，具有公共意识，达到思想的升华和品德的内化。

二、在教学中努力渗透优秀传统文化教育

所选择的课例尽可能引入传统文化经典，增强学生对中华文化的认同感，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。从学生的生活经验出发，关注学生的内心世界，通过活动，把学生的德认识与学生的体验、感受结合起来，让学生从心里感受传统文化给我们带来的冲击。

三、努力创新教学方法，把教育渗透到家校互动中去

针对家庭对学生成长过程的影响教师应当重视法制教育对家庭的渗透作用。让法制教育内容渗透到家庭中，学生用课堂所学法律知识来帮助家长，再使家长以良好的家教去影响学生，就能达到家长、学生共同学习、共同提高的目的。为此，可针对法制教育方面的内容，布置一些家长、学生共做的作业，目的在于让家长同时了解法制知识，督促学生完成所布置的作业，达到学生的知行统一。同时，学校还可通过家访、开家长座谈会等方式来加强学校与家庭的联系，对家长进行适度的法制教育，有效地发挥学校法制教育对家庭的渗透作用。

法制教育渗透的前提是强化教师的渗透意识，形成坚定、明确、一贯和持久的渗透意识。只有教师本身具有比较高的法律意识和比较全面的法制知识，才能在学校各项工作和活动中自觉地进行法制教育的渗透，才能在实践中逐步探索到渗透的具体途径和形式，也才能取得预期的效果。隨着普法的不断深入，渗透性的法制教育必将受到更大的重视，并有可能成为普法教育的主渠道。

四、结合学生实际，加强德育教育

关注社会问题，应该让学生走向广阔社会，充分挖掘和利用社会资源，让学生从自身实际出发，以实践为载体，积极倡导学生自主学习、探究学习。如让学生在学雷锋月的时候，发现身边的弱势群体，从而培养学生对社会的关怀。要在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中树立法制意识，促进自我发展，它需要我们积极利用好各种教育资源，寻找好适合学校实际和学生特点的现场感、实用性强的各种活动作为法制体验教育的载体。例如，与公安司法机关的先进集体和模范人物进行座谈，成立法制学习兴趣小组，开展法制演讲比赛、辩论赛，举办法制作文竞赛，调动起学生学法用法的积极性。

学生是法制教育活动的主体，如果一味被动地接受教育，缺少过程性的参与积极性，教育效果肯定不会好。法制体验教育实际上就是强调抓住主体体验的关键环节，通过中小学生的践行、体验和感悟，引导学生在实践中用“心”去体验，自觉来感悟，使广大学生能够在参加丰富多彩、富有意义的法制教育活动过程中真正掌握基础的法律知识，形成基本的法律意识。现实生活中我们可以有意识地抓住中小学生的主体体验环节，如学生可以自行组织起来，对发生在自己身上和校园内的案例进行法律剖析，从而教育自己，警示他人法制教育活动一旦新颖、有趣，对学生有了吸引力，其预期的效果就会体现出来。

总之，将学科教育渗透于德育之中，可以走进学生的心灵，帮助学生形成一定的道德结构，自主解决对客观世界的态度问题，从而也达成我们的学科的德育目标。