新媒体与数学教学的整合策略

许英 曹馨月

新媒体与数学教学整合是信息时代数学教学发展的需要，是提高教学效率的重要途径。整合指的是内容要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。新媒体与数学教学的整合，是将新媒体有机地融合在数学教学过程中，营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设，不受时空限制的资源共享、快速获取信息、丰富多样的交互方式等。多媒体既提高了课堂效率，也给教师带来了困惑，如何实现新媒体与数学教学的整合是教育工作者热议的话题，我通过多年实践研究提出以下整合策略。

一、整合要从了解学生开始

要做到新媒体与数学课的有效整合，我们必须从研究教材、了解学生、熟悉新媒体的功能开始。首先，教材是实施教学、实现课程目标的主要依据，也是学生进行学习活动的基础。教师对教材及课程标准的理解和把握程度直接影响教学效果。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。其次，解读学生同样不容忽视。教师只有充分了解学生的起点，站在学生的角度想学生之所想、思学生之所需，教学才会更有效果。再次，我们要充分了解新媒体的使用功能，熟悉它在数学课堂教学环境中运用的特点，正确把握这些功能的优势。只有在课前做了充分的准备，对这三方面进行了深入分析、研究，才能设计好整合方案，才能让新媒体与数学课的整合有效开展。

二、整合要致力于教与学方式的有效改进

《新课程标准（2011版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”而新媒体以其便捷的操作形式、有效的互动平台、丰富的资源共享等，为数学课堂教学注入新的活力。

以“动手做二：七巧板”一课为例。课前只需把绘制好的七个图形放在白板页面上，当学生观察到几号图形和几号图形一样大或几号图形和几号图形最小时，就把图形拖在一起进行比较，既直观又快捷。同时学生运用拖放、旋转等功能，自由拼组图案，使学生在动手操作中经历学习过程，在拖放组合中展现创造思维，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

三、合理运用，注重实效

《新课程标准（2011版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”要“注重实效”，要清楚运用新媒体的目的是为了更好地解决教学上的难点，有利于学生更好地理解与思考。

在“认识图形”的教学中，其中有一个重要的环节：让学生体会“面在体上”。最初老师的设计是，利用交互式电子白板的动画效果，轻轻一点击就从长方体上跳出一个长方形，再一点击就从圆柱体上跳出一个圆形，老师总结说：“我们从长方体上得到了长方形，从圆柱体上得到了圆形。”课后大家进行了深刻反思，多媒体技术能代替学生获取知识的过程吗？多媒体能代替学生的思考吗？虽然课件很精美，却忽视了学生对知识的体验，忽略了真正的思考过程，学生只是被课件带着走。随后执教老师对这一环节重新设计，引导学生从长方体、正方体、圆柱的积木上，通过拓印、描一描的方法得到长方形、正方形、圆形等，让学生经历了“再创造”的学习过程。这些操作活动使每个学生深刻地体会到“面在体上”。

四、整合要注重多种资源的优势互补

的确，新媒体为师生提供了一个优秀的教育平台，但也只是一种具有参与性和互动性特点的呈现、加工和处理教育教学信息的数字化学习工具，代替不了黑板、代替不了教科书、代替不了实物和标本，代替不了实验操作。在利用交互式电子白板教学的时候，一定要与其他教学媒体和资源相整合，发挥多种教学资源的作用。

比如，課题组一位教师执教的“体积和容积”一课，充分运用实物进行直观演示活动，为了让70多名学生都能看见操作演示，他想出了手机视频和电子白板整合的方法，通过手机视频白板显示，直观展现了学生动手实验，教师动手演示，学生互动的教学情景，这种开拓运用新媒体的手段，发挥了多种教学资源整合的作用，让我们的教学直观、生动、有效。

总之，新媒体与数学教学的整合中，教师一定要研读教材、了解学生，结合具体情况合理运用，注重实效，发挥多种资源的优势，将新媒体有机融合在数学教学过程中，让教与学落到实处。

作者单位陕西省汉中市教研室陕西省汉中职业技术学院