浅谈如何在小学语文教学中指导学生朗读

冷露青

【摘 要】文章首先从‘教学方法和教学模式这两个角度分析了小学语文朗读教学中存在的问题，然后又阐述了在小学语文教学中指导学生朗读的方法策略，下面，笔者则展开具体论述。

【关键词】小学语文；朗读；指导；策略

朗读是集声音、语调、感情于一体的一个语文教学环节，朗读教学的重点则是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这表明，朗读的意义和作用并不单一，它不再只是“朗读”那么简单，而是要做到读之有物，读之有效。

课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合，而小学生的朗读能力也多是在课堂上得以培养和提升的。但是，根据调查显示，小学生的朗读现状却不容乐观，存在朗读积极性不高等问题，导致小学生的朗读水平普遍偏低。对此，教师应当将小学语文教学中的朗读教学高度重视起来，并不断地优化朗读教学。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

（一）单一的教学方法

朗读教学是小学生学好语文的一个基础环节，在语文教学中有着举足轻重的作用。但是，由于我国大部分小学语文教师依然采取传统的教学模式，在课堂上仅以自己的教学任务为中心，并且轻过程、重结果，其一切的教学活动都是为了应付学校考试。这样单一、死板的教学方法使学生只能被动的接受知识，严重忽略学生对知识的消化与吸收，这对提高学生的朗读能力极其不利。

（二）不合理的教学模式

朗读是需要学生开口读，需要学生配合才能完成的一个教学环节。但是很多学生并不愿意参与朗读课堂，不愿意与教师互动，致使课堂氛围非常沉闷。笔者认为，小学生对朗读教学的内容之所以缺乏学习兴趣，大部分原因是由于教师没有按照新课标的要求对学生进行合理教学。例如：在进行《小壁虎借尾巴》这一朗读课时，传统的教学模式会先让学生凭空想象小壁虎是什么模样，再让学生通过朗读来了解小壁虎。这种抽象的想象，对于没有见过小壁虎的小学生来说，他们是非常难以理解的，并且同学们想到的可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，这样的教学模式，就会导致学生对语文朗读教学内容失去探索的欲望。

二、在小学语文教学中指导学生朗读的方法策略

（一）创设良好的朗读情境，带动学生的朗读热情

朗读对于小学生来说，需要极大的耐心，尤其需要氛围与情境。作为小学阶段的学生，识字不多，自我能力有限，对于朗读，时常会产生畏难心理，支支吾吾不敢开口，更怕读错时同学们的嘲笑。所以，满足学生们朗读环境的需要，不仅可以消除他们的朗读障碍，也有利于树立其学习自信。

例如，在《我们成功了》一文中，五位学生一起大声地读出了中国申奥的喜悦，从其他同学的面部表情中我看得出他们也慢慢地被五位同学的激情所带动所感染，但是他们仍然保持安静，仔细聆听。这样受到尊重的朗读者会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加自信和勇敢。另外，老师还可以在朗读前设置一些相关问题，不仅能够带动学生的朗读兴趣，还能让他们学会在朗读的内容中寻求答案，能让小学生保持良好的读书态度。由此可见，良好的朗读情境能够带动小学生的眼睛和大脑一起转动，能够让他们思想集中不开小差，以此更好的带动他们的朗读热情。

（二）充分利用多媒体教学，调动学生的多种感官

读书从来都不只是单一的“动嘴”行为，而是口、眼、耳、脑多种感官共同作用的活动。而调动小学生的这些感官，则需要借助兼具声色效果的多媒体设备。只有丰富了学生的朗读方式，朗读内容才能在他们心里生根发芽，朗读能力才能得以培养。如在进行诗歌学习的时候，老师可以先用多媒体进行示范性的朗读，然后再进行深入的课文学习。

例如，在学习杨万里的《小池》时，教师可以先通过多媒体播放音频让学生跟读；再通过课件展示出作者所描述的小池美景，利用多角度的图片展示，让学生全面的谈一谈对小池里的事物有什么认识；然后，再让大家根据平时的观察或者散发想象力，说说大家眼里的小池是什么样子；继而给学生展示诗歌中的“泉水、树、荷花、蜻蜓”，并让学生思考诗人为什么会写这些事物？最后在学生对这一诗文有了一定的了解的基础上，让学生尝试着划分节奏，把握朗读情感。这样生动直观的多媒体画面，既能调动学生的各种感官，加深学生对这首诗的理解，又能使其对诗中所表达的思想感情更有体会与感悟，还能提高学生的朗讀质量。何乐为不为呢？

（三）分角色表演朗读，提高学生的朗读能力

部分小学课文都是有多个人物角色或者事物的，并且课文大多是声情并茂的小故事，可以让学生根据故事情节分角色朗读表演的方式进行朗读。为了使自己的角色能够更生动的表演出来，小学生们会主动深入朗读内容之中，揣摩其中的语调和神情动作，进而培养自己的朗读能力和文学素养。

例如，在学习《老人与海鸥》这一课时，请两位学生为大家进行朗读，分别要读出老人对海鸥的喜爱，以及老人去世后海鸥对老人的感谢与思念。在分角色朗读时，学生可以思考一下，为什么老人和海鸥之间会有深厚的情谊呢？两位学生朗读结束之后，通过播放音频让学生再次感受文中所蕴含的思想感情。如此朗读和分角表演下来，小学生们对其中的情节道理会多一些自己的感悟和理解，比教师的提醒灌输效果更佳。鉴于此，教师就要充分利用分角色表演朗读，这种方法对提高小学生的朗读能力、提升他们的语文素养是有积极而深远的影响的。所以，教师只有在课堂上用耐心、爱心对待小学生，激发他们的朗读兴趣，欣赏他们的朗读表演，他们的朗读能力才会在潜移默化中得以提高。

三、结语

通过在小学语文朗读教学中对文中方法策略的合理运用，其使小学生的学习兴趣和积极性得到了培养，使小学生的学习效率和课堂的教学效益得到了提高。因此，小学语文教师要注重文章朗读策略给学生和课堂所带来的直接影响，以促进学生朗读能力的提升和朗读教学的顺利发展。

【参考文献】

[1]吴霜.小学语文朗读指导[J].智库时代.2017（09）：86+104.

[2]郭晶晶.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊.2017（08）：188-189.