学校德育课程一体化建设探新

毛伟娜

党的十八以来，“立德树人”上升至教育根本任务的战略高度。坚持“立德树人”导向，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人，成为全面深化课程改革的时代诉求。也因此，“一体化”成为当前中小学德育课程改革領域的热点。

近20年来，国家课程的校本化实施、学校课程的自主开发其实已经成为一种改革常态。一线学校丰富的校本课程开发与研究实践、德育课程整合创新探索等，为学校德育课程一体化建设提供了坚实基础。更有不少学校立足实际，针对德育领域知行合一的难题，寻求以课程统整的方式，实现智德共生，找到了基于学校自身文化的德育课程一体化建设路径。

毋庸置疑，学校德育课程一体化建设是一个复杂的系统工程。它需要我们以“大德育”观念，从顶层设计的视角，探寻一体化的课程设计总体思路与各领域各学段课程相互关联式的运作特点;从“目标”入手，把握德育课程目标一体化的总体要求，整体设计德育课程目标体系;超越学校内、学科间课程资源一体化的局限，构建以“学校—社区”为轴心的德育课程体系;聚焦评价这一关键环节，厘清一体化德育课程的学习评价思路，以评价促进德育课程真正实现一体化。由此，我们才能找到学校课程一体化的设计与运作机制，整体构建学校德育课程体系，实现学校德育课程与学生生活、家庭生活、社会生活的融通。

正如杨小微教授所说，也许我们距离真正实现融通意义上的学校德育课程一体化还有漫长的路要走，但我们坚信这是一条朝向正确方向的有意义有价值的探索之路。在此，我们邀请广大德育工作者一起携手不断开启新的探索之旅。