学前教育本科音乐技能课整合实践探究

（河北民族师范学院 067000）

一、幼儿教师音乐素养的构建

音乐素养是学习音乐的综合素质的体现，是音乐知识与实践能力的结合。幼儿教师的音乐素养是通过自身所学音乐技能，具备一定的音乐能力并综合运用在幼儿园的音乐活动中。幼儿教师的音乐素养主要分为音乐知识、音乐技能、音乐综合能力这三方面。笔者通过调查多数幼儿园一线教师除了正确的音乐价值观外，认为在音乐素养中音乐综合能力是最重要的，音乐知识、音乐能力、及音乐教学能力同等重要。对于要提升幼儿园教师师资的音乐素养，就必须要对学前教育专业的学生注重这三方面的培养。

二、四大音乐技能课程整合的新模式

（一）声乐表演课程的整合

在开展幼儿音乐教育的过程中，音乐教师需要不断引导广大幼儿接触优秀的音乐作品，进一步激发广大幼儿的想象力，实现更好的音乐体验，体现出音乐教学的重要性。在开展学前教育歌唱教学的过程当中，应该有意识地削弱声乐演唱的技巧性以及专业性特征，虽然使用的是相同的音乐教材，然而应采取不同的教学模式，否则在相同的教学模式下开设音乐教育显然和学前教育人才培养的基本目标是相背离的，无法充分体现出音乐教育特色。整合声乐课程必须从降低专业技巧方面着手，加强歌曲演唱以及发声等方面的练习，结合声乐作品赏析以及视唱练耳等课程，侧重发声技巧和演唱技巧等方面的课程。

（二）键盘乐器演奏课程的整合

开展学前教育音乐教育的过程中，乐器类课程的教育和学习重点在于满足广大幼儿乐器表演教学以及乐器课伴奏教学的需要。所以，在开设声乐课程的过程中应有效突出键盘类乐器学习的重点，以电子琴、钢琴以及手风琴为主，还需要在乐理基础之上添加音乐作品赏析以及乐器演奏理论方面的学习，重点培养学生即兴伴奏的能力，有效整合课程内容。把钢琴研究技巧、作品赏析以及乐理基础等内容整合为鉴赏课以及演奏课，压缩乐理理论方面的课程内容。此外，在课时设置方面，对于低年级学生主要加强“演奏和鉴赏”课程内容，高年级学生可加强“歌曲伴奏”方面的内容学习。

（三）舞蹈表演课程的整合

舞蹈教育是开展素质教育改革十分重要的内容，更是学前教育不可缺少的必修内容。对于广大学生而言，在学生完成学业之后从事幼教事业，掌握必要的舞蹈基础十分重要。在设置舞蹈课程的过程中，应该避免出现过于专业化或者是高精尖化的教学要求，需要贴合幼儿教育现实情况，和素质教育相适应。学前教育舞蹈课程主要包含了舞蹈游戏设计、基本功训练以及民族民间舞训练等相关内容。进一步弘扬我国民族舞蹈艺术，将其纳入到舞蹈课程设置中，加强民间舞蹈课程的学习，把舞蹈基本功等整合到鉴赏及舞蹈课程中，比如可以将舞蹈课程设计整合为“舞蹈与创编”课程当中。此外，在课时设置方面，低年级重点设置“舞蹈与鉴赏”课程，高年级可设置“舞蹈与创编”课程。

（四）综合表演课程的整合

开展每一项音乐活动都无法和幼儿教师的指导和组织紧密相关，因此需要教师应该具备较强的舞台经验。所以在整合学前音乐课程的过程中，应该将舞台实践特点表现出来。由于传统的学前音乐教育受到学习期限以及课程设施等诸多方面的限制，缺乏必须的舞台实践机会，因此在进行音乐实践的过程中需要和专业社团展开合作，让广大学生获取较多的音乐实践机会。比如，多和舞蹈社团以及电声社团等紧密合作，开展的一系列社团活动课和主课同步，在开设社团活动课程的过程中，能给广大学生提供大量的上台锻炼的机会，同时还可以参加大型的演出，这些都为广大学生毕业后从事和幼教相关的教育活动奠定了十分重要的基础。

三、完善音乐课程整合的教材建设

（一）精简到位，突出教材实用性

在开设学前教育音乐课程设计及整合的过程中，应充分体现课程的实用性，尤其是在课程整合的过后中对于存在专业化太过明显或者是较少使用的内容应该做好精简，突出重点教学内容。对于不同的学习阶段以及学习内容也要有侧重点，尽可能地在较短时间内能够学到更多内容，全面提升学生的学习效率。在这种特殊的发展背景下，对于音乐教师而言在平时开展音乐教学的过程中也应该采取先进的教学理念和教学方式，以适应当今社会潮流的发展，符合现代社会发展的要求，做到为市场以及为社会提供更多综合素质较高的人才不断奋斗。在开展音乐教学的过程中应该不断转变传统的教学模式，引导学生积极参与到音乐课堂实践中，给予学生更多的想象空间，引导学生发挥他们的创造力。比如，持续性完善学校的基础设施，让教师有条件开展音乐实践课程，还应该充分借助多媒体技术，让学生了解到不同的音乐创作内容，有助于调动学生的学习积极性。

（二）与时俱进，充分体现时代性

随着社会的快速发展，教育改革也需要与时俱进，因此对于人才需求也应该发生与此相应的变化，所以在编写音乐教材的过程中更应该充分结合未来学生职业发展以及社会需求这些基本因素，充分培育广大学生良好的艺术审美能力，让广大学生能够更加主动地参与到音乐技能学习当中，创造更多接触音乐以及激发广大学生音乐技能的机会。要引导广大学生善于发掘学习音乐的乐趣，找到音乐学习的兴趣，做到与时代感同步。另外，还应该充分体现出音乐课程整合的时效性以及指导性，做到与时俱进，充分体现出现代发展特色。

（三）突出音乐专业特点，体现艺术性

学前教育承载着审美教育十分重要的职能，所以在音乐教材内容方面应该充分体现音乐教育的艺术性。此外，在音乐鉴赏以及表演等诸多学习内容方面的设计中，需要引入更多中外音乐作品，做到在课程内容方面表现得更加多元化，充分弘扬我国传统、优秀的音乐文化，引导广大学生了解世界音乐文学，帮助广大学生拓展其音乐视野，充分体现出音乐课程的艺术性。

四、总结

针对学前教育音乐技能课程内容的有效整合，必须以教学实际为基本依据，进一步整合课程的融合性以及衔接性，有效避免存在理论断档方面的问题。比如，在内容设计方面，应该充分体现出全面性特征，尤其是要在教材设计以及课程安排等方面要做到统一，有效避免出现内容交叉方面的问题，避免重复问题，否则会影响到课程教程教学效率。所以，应该在教材整合方面在内容上做到精益求精，保证整合之后的音乐教材更突显系统性，进一步优化课程内容，为学前教育学生音乐技能的培养创造更好的课程学习环境，同时也为培养较强综合素质的音乐人才奠定更加坚实的基础。

[1]龚永红.高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践性音乐教育哲学之维.中国音乐，2014.10.

[2]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究.辽宁师范大学，2014.5.

[3]夏黎春; 刘畅.音乐教育理论与实践研究——评《音乐教育理论与课堂教学技能》.高教发展与评估，2016.11.

[4]李芳芳.高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践教育哲学之维.才智，2016.12.