浅论钢琴即兴伴奏教学现状与建议

（曲靖市文化馆 655000）

钢琴教育主要是让学生握基本的钢琴弹奏技巧，在学习的过程中弹奏不同风格的作品以此来扩宽学生的视野，提高学生对音乐的敏锐性、分析能力、表达能力、鉴赏能力。钢琴即兴伴奏是指当拿到一段旋律时能够立即配上恰当的和声与音型，并且用钢琴的形式表达出来的一种创作形式。

每一个学生都有个体差异，为了充分考虑到学生的个性与学习能力，提高教学质量，钢琴授课主要是一对一授课。在长期的教学实践中已经体现这样的教学模式是十分有效的，充分体现了因材施教的原则。在教学过程中教师可以从学生弹奏技术和表演心态中看出学生的不足和问题，以便及时调整教学进度，纠正问题。然而钢琴教学内容由于受到钢琴教师专业画的影响，以及钢琴教材的局限性，从而也可能产生一些常见的问题。在平时学习的过程中，学生往往都是练习一些比较固定常见的曲目，对每种类型的曲子也都涉及到。但是，在练习的过程中容易追求进度，考级等功利目标，减少了对相似类型曲子的练习，这样就导致了学生基本功不够扎实，眼高手低的现象比较严重。不仅如此，对于即兴伴奏的能力十分缺乏，灵活性不够。

目前，印刷的歌曲谱子大多是简谱，对简谱歌曲进行即兴伴奏是一种相对实用的能力，然而也是比较匮乏的能力。在平时学习的过程中把钢琴即兴伴奏的课程纳入学习目标是非常必要的。学习即兴伴奏促使学生对伴奏手法、音型设计、和弦配置、和声布置细致而全面的学习。要想提高即兴伴奏的能力就要求学生经常练习即兴伴奏，在即兴的状态下练习。可是这种要求往往是平时上课所难以达到的。

要想改变钢琴即兴的教学现状，首先要从老师开始着手改革。提高教师素质，是非常必要的。教师在教学活动中扮有重要角色，教师对教学活动的设计、规划对学生的影响是十分重大的。教师不仅要对钢琴演奏、钢琴技法有较强的功底同时也要对音乐理论和音乐创作知识有深刻的领悟。音乐理论知识和创作经验是衡量教师素质的一项要素。作为一位合格的钢琴教师，应当具备以下素质：第一，应当具备较强的钢琴弹奏技术；第二，应当具备指导学生调节钢琴演奏心理的能力；第三，钢琴教师应当有较为深厚的理论知识，能够用理论指导创作实践。作为钢琴教师，应当有比较高的水平，站在一定的高度上，才能对学生有总体的、深刻的指导。

其次，提高教学质量也要从学生着手，学生是学习的主体，同样也在教学活动中占有重要地位。学生的情况要在教学过程中被及时了解。教师要发挥主导作用，调动起学生的主观能动性。将趣味性和专业性结合起来，寓教于乐。让学生喜欢上钢琴，喜欢上表演。在教育的过程中，无论是多大年龄的学生，学生永远是希望被鼓励与被支持的，因此，教师可以及时了解学生的心理状态，从这个角度出发对学生的课程进行调整，以达到最好的教学水平。钢琴即兴伴奏是比较灵活的与人的情绪，临场发挥的状态有很大的关系。有时学生在某些比较公开的表演过程中受到挫折或者没有达到预期的好的效果。这时，情绪上是会出现低落的反应。这些时候都是教师需要及时了解并且帮助学生调整的时候。当出现这些情况，教师的一句温暖的话语，一个鼓励的开导都对学生是莫大的帮助。教师要帮助学生在临场发挥时控制自己的情绪和思绪，全身心的投入演出。在表演的过程中会发生很多突发状态，如何应对，都是学生要学习的。

再次，教学内容的改善是教学质量提高不可忽视的因素。教学应当全面，不能只局限于钢琴技法的提高，在学习的过程中，教师不能只重视学生对钢琴掌握的技术水平，还应当让学生了解和音乐相关的知识，例如和声、声乐、配器等。为学生制定好学习每一个具体知识所用的时间和计划，这样学习更加科学、有效、综合。在平时的训练过程中应当对这些知识各有侧重，例如钢琴教学侧重于对弹奏技巧的训练，而钢琴即兴伴奏则侧重于多声部的演奏与踏板的训练、键盘和声的要运用等。

最后，教学方式的选择和正确与否是教学活动顺利进行的保障，它对教学质量的提高有着直接的影响。每一门课程都有许多种教学方法，钢琴教学与钢琴即兴伴奏都有多种形式。从总体上可以划分为两大类：第一，将钢琴即兴伴奏教学融入钢琴教学之中，这样可以避免教学过程中出现一些重复的现象。第二，可以在钢琴教学课中既有小组课又有一对一课，相互交叉，交替进行。因为有些课程适合多一些学生集中在一起上，有些课则适合单独授课。总体而言单独授课有助于学生个人技巧的提高。集体授课则为学生学习提供了氛围和环境。集体授课的方式中学生可以单独表演，这样其实就是增加学生实践的机会，提高学生实践的能力。

总之，钢琴即兴伴奏教学是钢琴教学中不可忽视的重要板块，希望在基于当前的教育模式下，通过不断探讨、完善，让钢琴即兴伴奏的教学成果逐步提高。

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