浅析民族手工艺课程在高校设计教学中的改革与发展
——以思南花烛为例

张少涛 （铜仁学院艺术学院 554300）

一、思南花烛教学价值

贵州省思南县位于乌江边上，制作花烛的历史很悠久，思南花烛造型优美，以前畅销黔、渝、湘、鄂四省市边区。传统的思南花烛，制作材料全是就地取材，采用竹子制成烛芯，木模浇铸，制成烛坯，采用立体粘花，先用模具把石蜡或棬油铸成花朵，最后将花朵粘贴到烛身上，最后染上色彩，色彩鲜艳绚丽。

思南花烛是铜仁学院艺术学院民族手工艺课程的一个方向。民族特色课程之一。民族手工艺课程在发展的过程中，一方面展现了学生对民族手工艺的热爱，需求较高，追求完善的趋势。另一方面也暴露了课程内容死板，商业性不强等特点。分析问题，重新构建方案与路径。将有助于学生更好的学习民族手工课程。促进民族文化进校园的目标。

二、民族手工艺课程教学现状

民族手工艺课程，目前在许多高校都有开设，大部分的教学模式是以教师在学校里面讲授或者请老艺人到学校来示范做法以及展示作品的方式进行。比如以铜仁学院为例，请外聘专家和本校老师一起合作上课，在课程上设置上虽然达到了教学目的和目标，但是在深一步的民族文化内容内涵上就显得非常薄弱。这是很多高校开设课程的普遍问题。如思南花烛课程，虽然在老艺人的传授下，学生了解到其制作方法与工艺。但是对于花烛本身的文化底蕴，知之甚少。上课模式是以实践课的形式进行，老艺人通过示范的手法进行传授，按时上下课。学生普遍以一个学习任务完成。对花烛的情感方面不再去了解，从而造成了手艺的传承问题以及文化的断层。

有些高校在民族文化课程上开设了理论讲授课程。多是由本校教师担任，只是讲授书本上的记录。整个课程在设置上和实际文化有着较大的出入。比如苗绣课程的“蝴蝶妈妈”“牛角”等元素。不同地方的苗家人对于其解释有很多不同的观点。学生在接受这些课程时，往往授课教师并没有在各地调研的经验，以课本的内容传授，学生就会把文化指向性接受，对于这些民族的文化内涵片面理解，没有结合少数民族当地实际的民俗民情去理解去体会。

总之，现在一些高校在教学理念上没有更新；教学模式没有转变；教学方法过于单一；不注重课程教学功能对学生的影响。

三、民族手工艺课程教学改革与发展建议

（一）学生为主体的教学理念

教学不是唱独角戏，教学理想状态应该是学生主动去探索新知识。因此教师应该以学生为主体位置。创造力是事物发展的不竭动力，现代教育理念强调教学过程是一种高度创造性的过程，通过点拨，启发，引导和训练作为目标，训练学生的创造力，充分挖掘和培养学生的创造性。因此在进行民族手工艺课程教学的时候，不仅教会学生基本的工艺技巧，还应该鼓励学生发挥想象力，做出有创新的作品。

（二）合作探究式的教学模式

关于民族手工艺课程，教学重点在于学生实践能力的提高。实践能力不仅包括对工艺流程的掌握，同时应注意对其历史文化内涵，以及文化精神有了深刻理解。比如关于思南花烛课程的讲授，可以几个学生一个小组，带着问题查看有关思南花烛的资料，对思南花烛有了基本的认识之后，教师带领学生到思南县实地考察一下，看看当地的民俗民情，自然环境，去拜访当地的思南花烛非遗传承人，更深一步认识到思南花烛的文化内涵以及精神。此外，关于教学评价方面，不仅仅是教师对学生的评价，学生也有权利对教师教学过程有一个评价，而且应该纳入对该教师教学能力评价的一个重要组成部分。进而提高教学质量。

（三）教学方法应该多元化

传统的民族民间手工艺代代相传，主要是在家族之中传承，而且大都是传男不传女，这样的传承方式严重阻碍了民族民间手工艺的生命力。当下经济发展发展的模式也使得年轻人没有耐心花数年的时间去学习这些古老的手工艺。近些年来国家对于民族民间手工艺的重视使得这些古老的手工艺又焕发出旺盛的生命力。

比如在铜仁学院艺术学院开展民族手工艺课程，以思南花烛为例，教师会先进行理论知识的讲授，同时要求学生课下收集有关花烛（思南花烛）的相关资料，比如故事、传说、生活习俗等等。学生对思南花烛有了一些认识之后，带着问题意识，教师带领学生去思南县进行实地考察，观看老艺人制作花烛，并学习制作花烛流程，同时观看花烛对于当地人生活习惯的影响，直观的体会到花烛的文化影响力。仅仅观看是不够的，学生要在实际行动中表达自己的体会，不如在现代产品设计中灵活运用花烛的元素，既展示出学生的设计有中国特色，又使得传统花烛拥有新的生命力。

（四）注重教学功能影响

从可持续的角度来看待民族手工艺课程，一定要重视教学功能的影响。换句话说，学生通过学习这门课程，学生应该是受到一些影响，不管实在学习方面、思维多元化方面都应该有所进步的。如何感受到这种进步呢？将学生的毕业设计和民族手工艺相结合，教师可以引导学生做相关的毕业设计，比如思南花烛，网上有关思南花烛的视频资料很少，可以让学生拍摄制作有关花烛工艺的视频，或者有关花烛种类及功用的MG动画，再或者使用花烛元素制作一套产品设计，也可以带领学生参加各类有关民族民间的各个级别的比赛等等，只有以这样的实践形式，对传统民族民间手工艺有所创新，才能使学生对传统工艺有更深刻的理解。

贵州民族民间手工艺种类很多，只要我们不断去发现、传承和创新，教师和学生相互合作，互相学习之中，相信一定可以使民族民间手工艺这种古老的技艺传承发展下去，同时也使得普通高校的艺术教育有了新的时代精神。