多媒体在英语教学中运用的利弊

俞晓琴

摘 要：近年来随着科技的进步，信息技术也开始进入教育领域。多媒体作为一门新兴技术，以计算机技术为基础，集视、听、图、文、动画于一体，现已在教学中广泛运用，尤其在英语教学中发挥着越来越重要的作用。当然，多媒体作为一种认知工具有着显著的优点，也存在着一定的缺点。

关键词：多媒体；英语教学；利弊

一、运用多媒体教学的优点

1.使课堂教学充满美感，激发学生的学习兴趣

多媒体教学手段的运用，使英语教学更形象、更直观，把语言教学从单一乏味的传统教学模式转变为集文字、语音、形象、色彩于一体的教学模式，这种模式会最大限度地吸引学生的注意力，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣。如外研版小学四年级教材中，在新授有关动物的单词时，如果教师只教单词的读音或解释汉语意思，学生会感到乏味甚至会产生厌学情绪，但如果教师把这些单词及相关的动物以图片或动画的形式用多媒体课件展现出来，学生的注意力马上就会被吸引到屏幕上。教师顺势再展示本课的目标语言“What is this？ Its a dog. What are they？ They are tigers.”这样学生掌握的不仅仅是单词的读音，还理解了词义，同时也学会了“What is…/ What are…？Its…/They are…”的句型。当然，教师也应该精通自己的学科，要有扎实而渊博的专业知识，平时多了解新信息，不断更新自己的知识，及时转变教学观念。除此之外，在课堂教学中，教师要熟悉教材内容，有完整的知识体系，能熟练地运用各种多媒体设施，用自身的人格魅力去感染学生。学生在整个学习过程中一直处在良好的环境中，学生的情绪一直在一种积极的状态下接受知识。如学习外研版六年级上册Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China一课时，教师利用多媒体课件分别展示了黄山、长江、西湖、长城等，使学生在优美的画面中感受祖国的大好河山，不知不觉中学会了新单词及“There be”句型的应用，学生对教材内容的理解加深了。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象，同时也很好地培养了学生的情感、态度、价值观，激发了学生的爱国思想。

2.创设真实的英语交际环境

多媒体为大众所青睐是因为它不但有光、影、文字，而且还有处理和传递信息等功能，让学生了解到多彩的世界，开拓了学生的视野，为学生快速获取有效信息创设了良好的情境，使学生的英语综合能力得到充分的练习和展示。例如，在讲授Unit 7 What would you like？这个单元时，教师可以围绕English food和Chinese food展开话题。教师对教材内容进行创造性的整合并制作多媒体课件。首先，教师利用多媒體播放与English food和Chinese food相关的小视频，活跃课堂气氛，然后由短片引入“Do you like English food or Chinese food？”上来，通过图片及flash给学生展示一些关于English food和Chinese food的词汇及短语。当学生看见那么多美食时，气氛一下活跃起来。在这种轻松愉快的氛围里学生喜欢学习知识。利用多媒体手段创设交际情境，让学生感受到所学语言的真实使用环境，避开了传统教学中英语情境的非真实性，使学生的英语学习摆脱了母语的羁绊，有效激发了学生主动参与到课堂教学中并积极学习的愿望，再加上教师的正确引导，学生能开展大量的仿真交际，有效提高了英语口语表达能力。

3.提高教师的素质

在传统的教学中，教师仅靠一本书或一本教辅材料就可以开展教学活动，利用多媒体教学迫使教师要提高自身素养。首先，现代多媒体本身就能让教师涉猎大量的信息和知识，从而扩大了教师的知识面。其次，教师在备课过程中要搜索和筛选有用的教学资料，这样可以帮助他们提高寻找和处理信息的能力，从而提高他们的教研能力。最后，教师在使用多媒体的过程中，必须要熟练灵活地使用多媒体设备，在教学中把这些多媒体有机结合，实现教学创新。

二、运用多媒体教学的不足

第一，多媒体容量大、播放速度快，而学生接受知识的能力有限，很难掌握重难点。特别是如果教师对学困生的照顾不到位的话，那么他们会越来越差，这就使教师要花很多的精力去辅导。

第二，在课堂中运用多媒体阻碍了师生之间的情感交流。在多媒体教学中，教师使用板书的概率大大减少，师生只关注课件，这就在很大程度上阻碍了师生之间的情感交流。在多媒体教学中，英语教师成了播放课件的计算机操作员，而学生只盯着屏幕，师生关注的是课件，师生之间很难进行情感交流。

总之，教师只有合理灵活地使用多媒体教学模式，才能使其真正地为教学服务，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练。只有这样才能全面提高学生的英语水平。

注：本文系甘肃省武威市“十三五”规划课题研究成果，课题立项号：WW【2016】GH041。